青岛版三年级数学解决问题专项训练题.docxVIP

亲爱的同学们，数学与我们的生活息息相关，而“解决问题”正是数学知识在生活中最直接的应用。它不仅仅是列出算式、算出答案那么简单，更重要的是培养我们分析问题、思考问题和解决问题的能力。这份专项训练，希望能帮助大家更好地掌握解决问题的方法，提升数学思维能力。

一、为什么要重视解决问题能力的培养？

“解决问题”是数学学习的核心。在三年级，我们已经掌握了加、减、乘、除的基本运算，现在更重要的是学会在不同的情境中，判断什么时候用什么方法，以及为什么这么用。这能让我们的计算不再是枯燥的数字游戏，而是变成一种工具，帮助我们解决生活中的实际难题，体会数学的价值。

二、常见题型与解题思路点拨

（一）加减乘除的灵活运用

解决问题的第一步，是仔细读题，理解题意。看看题目告诉了我们什么信息（已知条件），要求我们解决什么问题（问题）。然后，根据数量之间的关系，选择合适的运算方法。

1.加法的应用：当题目中出现“一共”、“和是多少”、“合起来”、“增加了”等词语时，我们通常会用到加法。

*例题1：学校图书馆买来一批新书，故事书有23本，科技书有18本。这批新书一共有多少本？

*分析：要求“一共多少本”，就是把故事书和科技书的本数合起来，用加法。

*解答：23+18=41(本)答：这批新书一共有41本。

*试一试：小红有15张贴画，小明比小红多7张，小明有多少张贴画？（提示：小明的贴画数量是在小红的基础上“多”了7张）

2.减法的应用：当题目中出现“还剩多少”、“差多少”、“比……少多少”、“拿走了多少”、“用去了多少”等词语时，我们通常会用到减法。

*例题2：妈妈买了50个苹果，第一天吃了12个，第二天吃了15个，还剩下多少个苹果？

*分析：要求“还剩下多少”，就是从总数里去掉第一天吃的，再去掉第二天吃的。

*解答：50-12-15=23(个)答：还剩下23个苹果。

*试一试：操场上原来有38名同学，走了一些后，还剩下19名。走了多少名同学？

3.乘法的应用：当题目中出现“求几个相同加数的和”、“求一个数的几倍是多少”时，我们通常会用到乘法。乘法是加法的简便运算。

*例题3：一个文具盒8元，买5个这样的文具盒一共需要多少钱？

*分析：“买5个文具盒”，每个8元，就是求5个8相加的和是多少，用乘法计算更简便。

*解答：8×5=40(元)答：一共需要40元。

*试一试：小红今年8岁，妈妈的年龄是小红的4倍。妈妈今年多少岁？

4.除法的应用：除法的应用主要有两种情况。一是“平均分”，即将一个数平均分成若干份，求每份是多少；二是“包含除”，即求一个数里包含几个另一个数。

*例题4（平均分）：把24块糖平均分给6个小朋友，每个小朋友分到几块？

*分析：“平均分给6个小朋友”，就是要把24平均分成6份，求每份是多少。

*解答：24÷6=4(块)答：每个小朋友分到4块。

*例题5（包含除）：有36个苹果，每4个装一盘，可以装几盘？

*分析：“每4个装一盘”，就是看36里面有几个4。

*解答：36÷4=9(盘)答：可以装9盘。

*试一试：（1）28颗珠子，每7颗穿成一串，可以穿成几串？（2）把45本故事书平均分给9个小组，每个小组分到几本？

三、解决问题的小窍门

1.认真读题，圈点关键：读题时，要像侦探破案一样仔细，把重要的数字、问题和表示数量关系的词语（如“一共”、“还剩”、“平均”、“几倍”等）圈出来，帮助理解题意。

2.画图辅助，理清关系：对于一些比较复杂的题目，画图是个好办法。比如画线段图、示意图、圆圈图等，可以让抽象的数量关系变得直观起来。

3.明确“已知”和“未知”：清楚题目告诉了我们什么（已知条件），要求我们求什么（未知问题），这是列式的前提。

4.选择合适的方法：根据数量关系，判断是用加、减、乘还是除法。有时候，一道题可能需要用到不止一种运算方法哦！

5.规范书写，仔细计算：列算式时要规范，计算时要认真，看清数字和符号，避免粗心出错。

6.口头检验，回顾反思：算出答案后，别急着写上去，可以口头检验一下：这个答案合理吗？和实际情况相符吗？也可以把结果代入原题，看看是否符合题意。

四、综合练习

同学们，掌握了解题方法，接下来就需要通过练习来巩固啦！下面是一些练习题，试试看，你能独立完成吗？

1.三年级（1）班有男生22人，女生19人。全班一共有多少人？

2.学校买来一批粉笔，用去了35盒，还剩下28盒。学校一共买来多少盒粉笔？

3.果园里有桃树45棵，苹果树比桃树少16棵。苹果树有多少