初中九年级语文古诗文赏析深化专项讲义.pptxVIP

第一章古诗文赏析基础：语言与意境的初步探索第二章诗歌格律的奥秘：平仄对仗与韵律之美第三章古文叙事的智慧：以《论语》十则为例第四章诗词比较鉴赏：以《赤壁赋》与《声声慢》为例第五章诗词比较鉴赏：以《赤壁赋》与《声声慢》为例第六章古诗文赏析的跨学科延伸：以《愚公移山》为例

01第一章古诗文赏析基础：语言与意境的初步探索

第1页引入：从《静夜思》看古诗语言的凝练之美古诗作为中国文学的瑰宝，其语言艺术有着独特的魅力。以李白的《静夜思》为例，这首仅二十字的短诗，却蕴含了深厚的情感与意境。诗句‘床前明月光，疑是地上霜’通过简单的意象组合，营造出清冷孤寂的月夜氛围，同时‘举头望明月，低头思故乡’又直接抒发了思乡之情。这种‘言有尽而意无穷’的特点，正是古诗语言艺术的精髓所在。在某校初中三年级的古诗文测试中，关于《静夜思》的赏析题，得分率仅为65%，反映出学生对古诗语言经济性的理解存在不足。究其原因，很多学生容易陷入逐字解释的误区，而忽略了古诗‘不著一字，尽得风流’的艺术特质。古诗语言的经济性体现在其高度浓缩的意象表达上，每个字都承载着丰富的内涵。例如‘孤帆远影碧空尽’中的‘孤’字，既写出了帆船的孤单，又暗示了诗人离别时的孤独心境。这种‘一字千金’的语言艺术，需要学生具备一定的想象力和联想能力去体会。教师在实际教学中，应当通过情境创设、意象对比等方法，帮助学生突破字面理解的局限，领悟古诗语言的深层魅力。古诗语言的凝练性还体现在其对修辞手法的精妙运用上，如比喻、拟人、对仗等，这些手法都经过精心选择，以达到最佳的审美效果。例如杜甫的《春望》中‘国破山河在，城春草木深’，通过‘国破’与‘山河在’的对比，强烈表达了诗人对国家残破的痛心和对美好事物的向往。这种语言艺术需要学生具备一定的文学鉴赏能力，才能准确把握其内涵。在教学中，教师可以采用‘增删字数实验’的方法，让学生直观感受古诗语言的不可替代性。例如将‘两个黄鹂鸣翠柳’改为‘黄鹂鸣翠柳’，学生就能体会到原句中‘两个’所表达的生机勃勃的意境。通过这样的实践训练，学生能够更好地理解古诗语言的经济性与艺术魅力，为后续的深入学习打下坚实基础。古诗语言的赏析需要学生既注重形式又关注内容，既要理解字面意思，又要体会其背后的情感与哲理。这种双重维度的理解能力，是古诗赏析能力培养的重要目标。

第2页分析：古诗语言的经济性分析字数与意境的对应关系省略与暗示的修辞手法典型诗句的对比分析古诗往往以最少的字数传达最丰富的意境古诗大量运用省略和暗示，以少胜多通过对比，直观展现古诗语言的经济性特点

第3页论证：意境营造的层次性分析直接描绘层通过具体意象直接呈现画面感情感暗示层通过意象暗示作者的情感状态哲理升华层在情感基础上进行哲理思考与升华

第4页总结：古诗赏析的入门路径从字入手，理解语言经济以句突破，掌握意境营造向篇发展，把握整体结构关注每个字的多重含义体会省略与暗示的修辞通过‘增删字数实验’强化理解分析句式结构对意境的影响对比不同句式的表达效果建立‘意象-情感’对应表分析篇章的起承转合体会不同段落的情感变化构建‘结构-主题’分析模型

02第二章诗歌格律的奥秘：平仄对仗与韵律之美

第5页引入：从《泊船瓜洲》看格律的约束与自由诗歌格律是中国古典诗歌的重要特征，它既是创作的规范，也是艺术表达的手段。王安石的《泊船瓜洲》中‘春风又绿江南岸’一句，平仄安排‘春风又绿’为平起平收，‘江南岸’为仄起平收，完美符合七言绝句的平仄规则。这种看似约束的格律要求，实际上为诗人提供了更自由的创作空间。在某校初中三年级的古诗文测试中，关于《泊船瓜洲》的格律分析题，得分率仅为42%，反映出学生对格律知识的掌握存在严重不足。究其原因，很多学生将格律视为僵化的规则，而忽略了其作为艺术表现手段的灵活运用。诗歌格律的约束性体现在其对平仄、对仗、押韵等方面的严格要求上。例如《静夜思》中‘床前明月光’为平起平收，‘疑是地上霜’为仄起平收，这种平仄交替构成了诗歌的音乐美。而格律的自由性则体现在诗人可以在规则框架内进行灵活变通，以实现最佳的艺术效果。例如王之涣的《登鹳雀楼》中‘白日依山尽’与‘黄河入海流’的平仄安排，虽然看似有些变通，但反而增强了诗句的气势。这种对格律的灵活运用，需要学生具备一定的文学鉴赏能力，才能准确把握其内涵。教师在实际教学中，应当通过朗读、对比等方法，帮助学生理解格律的内在美。例如通过对比《静夜思》的不同朗读版本，学生就能体会到平仄安排对诗歌音韵的影响。同时，教师还可以通过‘平仄填空’等游戏化的教学方式，降低学生对格律学习的抵触情绪。诗歌格律的赏析需要学生既注重形式又关注内容，既要理解规则要求，又要体会其在艺术表达中的作用。这种双重维度的理解能力，是诗歌格律赏析能力培养的重要目标。

第6页分析：平仄规则的系统解析平仄四声