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八年级语文下册第四单元一个青年摄影师和四个文化名人习题教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课选自八年级语文下册第四单元，单元主题为“传承与创新”，旨在引导学生通过阅读文学作品，了解不同文化背景下的人物形象，培养他们的审美情趣和文化素养。本课以“一个青年摄影师和四个文化名人”为主题，通过阅读相关作品，让学生了解摄影师与四位文化名人之间的交流互动，感受不同文化之间的碰撞与融合。本课内容在单元乃至整个课程体系中具有承上启下的作用，与前后的知识关联紧密，核心概念为“文化交流与融合”，技能目标为提升学生的阅读理解能力和写作表达能力。

2.学情分析

八年级学生已具备一定的语文基础，对文学作品有一定的阅读兴趣，但阅读理解能力和写作表达能力仍需加强。学生在生活中接触到的文化现象有限，对文化交流的认识不够深入。本课教学中，需关注学生的已有知识储备、生活经验、技能水平、认知特点、兴趣倾向以及可能存在的学习困难（如对文化交流的理解不够深入、写作表达缺乏创意等）。教学设计应以学生为中心，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。

3.教学策略

本课教学将以“以学生为中心”的理念为指导，采用多种教学策略，如：

情境创设：通过创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

合作学习：引导学生进行小组合作，共同探讨问题，培养他们的团队协作能力。

读写结合：将阅读与写作相结合，提高学生的阅读理解能力和写作表达能力。

拓展延伸：引导学生将所学知识应用于实际生活，培养他们的实践能力。

二、教学目标

知识目标

说出：能够正确说出青年摄影师与四位文化名人名字及其代表作品。

列举：能够列举出至少两个不同文化背景下的文化交流实例。

解释：能够解释文化交流对个人和社会发展的影响。

能力目标

分析：能够分析青年摄影师与四位文化名人交流过程中的文化差异。

设计：能够设计一个简单的文化交流活动方案。

论证：能够运用所学知识论证文化交流的重要性。

情感态度与价值观目标

尊重：培养学生尊重不同文化背景下的个体差异。

开放：培养学生具有开放的心态，愿意接受和融合不同的文化。

爱国：培养学生对中华文化的自豪感和传承意识。

科学思维目标

批判性思维：培养学生对文化交流现象进行批判性思考的能力。

逻辑推理：培养学生运用逻辑推理分析文化交流问题的能力。

科学评价目标

自我评价：学生能够对自己的学习过程和成果进行自我评价。

他人评价：学生能够接受他人的评价，并从中学习和成长。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生深入理解文化交流的意义，并能通过案例分析掌握不同文化背景下的交流特点。教学难点则在于帮助学生克服对文化交流概念的抽象理解，以及如何设计有效的文化交流活动方案，需要通过案例分析和小组讨论等方式进行突破。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、文化名人图片、摄影师作品集等教学资源，并设计互动式任务单和评价表。学生需预习课文内容，收集与文化交流相关的资料，并准备好笔记本和笔。教学环境上，应布置成小组合作学习的模式，确保黑板板书清晰，为课堂讨论和展示提供便利。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动设计：

教师通过展示摄影师与四位文化名人的合影，引发学生对摄影师职业的好奇，以及文化名人背后的故事。

提问：“你们知道摄影师这个职业吗？他们通常做什么？”

引导学生思考：“摄影师是如何捕捉文化名人的瞬间，将这些瞬间转化为永恒的呢？”

学生活动：

学生分享自己对摄影师职业的了解。

学生观察照片，尝试描述摄影师捕捉的瞬间。

预期行为：

学生能够初步了解摄影师的职业特点。

学生对摄影师与文化名人的关系产生兴趣。

2.新授

时间：15分钟

活动设计：

教师介绍四位文化名人的背景和代表作品，引导学生了解他们的文化影响力。

分组讨论：学生分组讨论四位文化名人的文化交流经历，分享各自的观点。

学生活动：

学生阅读教材，了解四位文化名人的生平和作品。

学生分组讨论，分享对文化名人文化交流经历的理解。

预期行为：

学生能够说出四位文化名人的名字及其代表作品。

学生能够分析四位文化名人的文化交流经历。

3.巩固

时间：10分钟

活动设计：

教师设计“文化交流知识竞赛”，检验学生对文化交流知识的掌握。

学生通过抢答的方式回答问题，巩固所学知识。

学生活动：

学生积极参与知识竞赛，回答问题。

预期行为：

学生能够正确回答关于文化交流的问题。

学生能够巩固对文化交流知识的理解。

4.小结

时间：5分钟

活动设计：

教师总结本节课的重点内容，强调文化交流的重要性。

学生分享自己在学习过程中的收获和感悟。

学生活动：

学生回顾本节课的学习内容。

学生分享自