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高考语文文言文阅读

第三节文言文阅读

根据《普通高中语文课程标准》和《中国高考评价体系》的相关要

求,文言文模块主要考查文言文断句能力、文言文词语理解能力、文言文

翻译能力以及事理分析能力。高考选用的文言文命题材料,所述事迹简单,

事理清晰,语言典雅规范,与高中毕业生文言文阅读水平相一致。试卷随文

设题,逐次考查学生的文言文断句能力、实词及词义变化的理解能力、文

本相关内容的理解能力、文言文的翻译能力等,既体现考教衔接的要求,又

注重优秀传统文化对学生潜移默化的浸润与塑造。试题与统编语文教材

和课程标准有效关联,引导一线教学使用好统编教材,提升课堂质量,注重

挖掘中华优秀传统文化的当代价值。

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一、关注教考衔接

(一)立足教材,夯实基础

课本是教师教学的范本,也是考试出题的依据。高考对文言文的考查

依旧立足课本知识,其中所考查的文言文实词、虚词的含义都可以在课本

中找到相应落脚点。复习文言文时,要熟读课本中的文言文,包括课文和注

释,梳理重点实词、虚词、通假字、一词多义、词类活用、文言句式等,巩

固课本中的文言文知识,并分类积累。

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(二)善用教材,拓展迁移

高考文言文考查一般“采用课外材料考课内”的方法,推断词义就要广

泛地运用联想迁移,将考点与自己所熟知的语句、词语、文学常识联系起

来,再根据语境来推求词义。勤于练习、注重逻辑、构建体系,才是能力进

阶的不二法门。

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(三)兼顾内外,积累必备知识

高中课本中的必修和选择性必修篇目都是编写者从历代名家名篇中

精心挑选、编排出来的,符合高中生认知和接受的规律,每一篇目均有重点

词汇的注释、句子的翻译、语意的理解、文化常识,也有单元学习提示、

研习任务,还有活动内容,这些均不能忽略。要练习积累掌握文言词汇,包

括古今异义、一词多义、偏义复词、词类活用,重点是120个实词和18个

虚词的记忆。以字词句的积累为突破口,掌握特殊句式、固定句式,由“言”

及“文”,了解文章意旨、文化之道。

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二、高频言语实践

(一)精选文本,提升阅读思维

每种类型的文本中,都会有一些高频词的出现。我们在训练不同文体

的同时,也可以分类梳理一些高频词,比如说关于执政的、关于劝谏的、关

于战争的词语等,都应让学生系统地积累,并且精挑文本,帮学生随文巩固

强化,培养阅读思维。

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(二)专项训练,各个击破

文言文板块试题往往比较稳定,基本分为断句、词语解说、内容概述、

文句翻译,简答题等类型。我们可以选择历年高考真题进行训练,明晰各个

考点的命题特点,加强专项训练,在训练中各个击破,掌握解题技巧。

1.断句题——依照句意,分析结构

断句要在理解句子大意的前提下进行。专有名词、话语称谓、文言

虚词、句子结构是断句的主要依据。主谓之间、动宾之间、动补之间、

同位语之间等,一般不能断开。借助“专有名词、话语称谓、文言虚词”等,

发现当断不断处;借助句子结构分析,确认不应断开处。

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2.词语解说题——调动积累,依文推断

解答词语解说题要注意两点:一是要善于调动平时积累的古代职官、

礼俗、科举、地理、典籍、服饰、器物、历法、刑法、音乐、作品、作

者等文化文学方面的知识;二是要利用上下文的相关信息,进行合理的推断、

排查。

3.内容概述题——抓住关键,细心对比

本题题干由“概括分析”改为“内容的概述”,选项“因文设题”,文本以人

物活动为主的,仍然会考查对人物个性、事件细节、故事时序地点的概括

与分析;对话较多、论述性强的,则侧重于人物观点及其发表观点的背景、

对事物进程的影响等内容的概括与叙