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一、一次“草根式”的校本教研活动;;1、自主研修，纵向分析：;;;;2、团队合作，横向分析：;2012年浙江省各地市初中科学考点频次统计（10+2份）;;;“整体把握核心考点的知识体系”：
学科知识一般包括三种性质的内容
学科特有的规定性内容；
具有上、下位关系的内容
其他的内容。
不同学科三种性质的内容比例不同。;3、活动小结与反思：;过程体验中教师个人体会（定性）：;;二、追求有思维深度的科学课堂;社会性科学议题与学生非形式推理能力培养
;社会性科学议题（Socio-ScientificIssues,简称SSI课程）;案例：寒潮（辩证看问题）;思维分类之一：;形式逻辑思维（形式推理）;非形式推理;非形式推理的三个基本结构要素，即观点、理由和反驳。
根据这三个要素，可以将个体的非形式推理能力由低到高划分为3个等级7个水平:;;2、促进“观念建构”的科学教学;解读：
（1）“观念建构”的科学教学的核心：
通过具体的知识教学将客观存在的知识形态的科学观念转化为学生个人形态的科学观念。
;来源：知识的层级结构;案例1：《生命科学》
单元主题三：生命活动的调节
;案例2――节次：元素
;比较1、2;比较3;科学探究的整体性、层次性;促进“观念建构”的科学教学;
;;;
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