教师课堂说课技巧培训教材.docxVIP

教师课堂说课技巧培训教材

引言：说课的价值与本教材的定位

说课，作为教师专业发展的重要载体与教学研究的有效形式，日益受到教育领域的广泛重视。它不仅是教师梳理教学思路、深化教学设计、提升教学能力的内在需求，也是教育行政部门、学校评价教师教学水平、促进教师专业成长的重要途径。一份精彩的说课，能够清晰展现教师对教材的深刻理解、对学情的精准把握、对教学策略的巧妙运用，以及对教学过程的整体驾驭能力。本教材旨在结合教学实践，系统阐述课堂说课的核心要素与实用技巧，助力教师朋友们提升说课的专业水准与表达魅力，使其真正成为教学研究的助推器与专业成长的阶梯。

一、说课的内涵与核心要素

（一）深刻理解说课的本质

说课，并非简单的教案复述，也非空洞的理论宣讲。它是以教育教学理论为指导，以教材为依托，以学生为主体，在特定的时间内，向同行、评委或专家系统阐述自己对某一课时（或单元）教学的整体设想、设计思路及其理论依据的一种教学研究活动。其本质在于“说理”，即说清楚“教什么”、“怎么教”、“为什么这么教”以及“教得怎么样（预设）”。它要求教师不仅要“会教”，更要“会想”、“会说”，展现其教学智慧与专业素养。

（二）说课的核心构成要素

一个完整且富有深度的说课，通常包含以下核心要素。这些要素相互关联，共同构成了说课的有机整体：

1.教材分析：对所授内容在整个教材体系中的地位、作用、前后联系以及核心知识点的解读。

2.学情分析：对学生现有知识基础、认知特点、学习兴趣、学习习惯以及可能存在的学习困难的研判。

3.教学目标：依据课程标准、教材内容和学生实际，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度（或根据学科特点调整）设定的具体、可观测、可达成的教学预期成果。

4.教学重难点：基于教学目标和学情，确定本节课教学中需要重点突破的知识技能点（重点）和学生在理解与掌握过程中可能遇到的主要障碍（难点）。

5.教法学法：根据教学目标、内容和学生特点，选择适宜的教学方法与学习指导策略，并阐明选择的理由。

6.教学过程：这是说课的核心部分，需详细阐述教学各环节的设计思路、活动安排、时间分配、师生互动方式以及如何突出重点、突破难点。

7.板书设计（或课件核心思路）：展示教学内容的逻辑结构和重点知识的呈现方式，体现直观性和启发性。

8.教学反思与预设：对教学设计的亮点、可能存在的问题以及如何根据课堂实际情况进行调整的预设性思考。

二、说课各环节的设计策略与技巧

（一）教材分析：把握核心，准确定位

教材分析是说课的基石。教师需深入研读课程标准和教材文本，明确所教内容的知识体系、核心概念及育人价值。

*技巧1：追根溯源，明确地位：阐述本节课内容在单元、年级乃至学段中的承上启下作用，它是在哪些已有知识基础上展开的，又为哪些后续内容做铺垫。

*技巧2：聚焦核心，提炼精华：准确概括本节课的主要知识点、能力点和情感教育点，避免面面俱到，突出核心内容。

*技巧3：联系实际，挖掘价值：分析教材内容与学生生活实际、社会发展的联系，挖掘其蕴含的思想方法、人文素养等教育价值。

（二）学情分析：以生为本，精准施教

学情分析是教学设计的出发点。脱离学情的设计如同无的放矢。

*技巧1：多维透视，立体画像：不仅要分析学生的知识储备，还要关注其认知水平、思维特点、学习动机、兴趣爱好、学习习惯及个体差异。

*技巧2：基于实证，避免臆断：通过日常观察、作业分析、前测、访谈等方式获取真实学情数据，避免主观经验主义。

*技巧3：预判难点，预设对策：结合学生认知规律，预测学生在学习过程中可能遇到的困惑与障碍，并思考相应的解决思路。

（三）教学目标：导向明确，具体可测

教学目标是教学活动的灵魂，指引着教与学的方向。

*技巧1：紧扣课标，依标扣本：教学目标的设定必须以课程标准为根本依据，结合教材内容和学生实际进行细化。

*技巧2：维度清晰，表述规范：目标表述应体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度（或学科特定维度）。避免使用“了解”、“理解”等模糊词汇，宜采用“能说出”、“会运用”、“能分析”等可观测的行为动词。

*技巧3：难度适宜，分层递进：目标设定应符合学生的“最近发展区”，既有挑战性，又能通过努力达成。可考虑设置基础目标与拓展目标，满足不同层次学生的需求。

（四）教学重难点：突出关键，有效突破

准确把握重难点是提升教学效率的关键。

*技巧1：依据目标，结合学情：教学重点通常源于核心教学目标；教学难点则更多结合学生的认知特点和学习障碍来确定。

*技巧2：阐述理由，清晰界定：不仅要指出重难点是什么，更要简要说明为什么将其确定为重难点。

*技巧3：预设方略，心中有数：在说重难点时，可以简要提及将采