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《红楼梦》第五回教学设计与说课稿

一、教学设计

（一）教学目标

1.知识与技能：学生能够梳理第五回的主要情节脉络，理解“太虚幻境”的构成及其象征意义；初步解读主要判词和《红楼梦曲》的内涵，把握其对主要人物命运的预示作用；学习通过象征、隐喻等手法分析文学作品深层意蕴的方法。

2.过程与方法：通过文本细读、小组讨论、问题探究等方式，引导学生主动思考“判词”与“曲文”的含义，结合前四回内容及对《红楼梦》的整体认知，理解作者的创作意图。

3.情感态度与价值观：感受《红楼梦》的悲剧美学色彩，体会作者对封建社会女性命运的深切同情与反思；引导学生思考个人命运与时代环境的关系，培养批判性思维和人文关怀精神。

（二）教学重难点

1.教学重点：理解“金陵十二钗”正册判词及《红楼梦曲》（尤其是《终身误》、《枉凝眉》）的象征意义和对主要人物命运的预示。

2.教学难点：如何引导学生将判词、曲文与人物性格、故事情节发展联系起来进行解读；理解“太虚幻境”作为全书总纲的结构意义及其哲学意蕴。

（三）教学方法

诵读法、文本细读法、问题引导法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。

（四）教学课时

2课时（90分钟）

（五）教学过程

第一课时

一、导入新课（约5分钟）

*方式一：（复习导入）提问：前四回中，我们认识了哪些主要人物？他们给你留下了怎样的初步印象？（学生自由发言）教师总结：这些鲜活的人物，他们的命运将会如何？今天，我们将跟随主人公贾宝玉，走进一个神秘的所在——太虚幻境，去探寻《红楼梦》中众多女子命运的密码。

*方式二：（情境导入）展示“太虚幻境”相关图片或短视频片段（若有），提问：看到这样的景象，你会想到什么？这是《红楼梦》中一个充满神秘色彩的地方，它将为我们揭示怎样的秘密？

二、整体感知，梳理情节（约15分钟）

1.学生活动：快速默读第五回“游幻境指迷十二钗饮仙醪曲演红楼梦”，梳理主要情节，用简洁的语言概括。

*宝玉随贾母等人在宁府赏梅，倦怠后被秦可卿引至其房中安歇。

*梦中随警幻仙子游太虚幻境，观看“薄命司”中金陵十二钗的判词。

*聆听《红楼梦》十二支曲子。

*警幻仙子以其妹可卿许配宝玉，进行“情戒”警示，宝玉惊醒。

2.教师点拨：明确本回的核心事件是“宝玉梦游太虚幻境”，其核心内容是“判词”与“曲文”。

三、文本研习：初探太虚幻境与判词（约25分钟）

1.解读“太虚幻境”

*提问：“太虚幻境”的字面意思是什么？（虚幻的仙境）它的对联“假作真时真亦假，无为有处有还无”有何深意？（引导学生理解真假、有无的辩证关系，暗示小说的虚实结合写法和对现实的讽刺）

*“薄命司”的含义是什么？（存放薄命女子档案的地方，暗示了书中女性的悲剧命运）

2.解读“金陵十二钗正册判词”（部分）

*方法指导：判词通常由画和诗两部分组成，画是象征，诗是解说。解读时要图文结合，抓住关键词句，联系人物性格和可能的遭遇。

*小组合作：将学生分为若干小组，每组分配1-2首判词进行讨论解读（如黛玉宝钗、元春、探春、史湘云、妙玉等）。

*成果展示与教师点拨：

*林黛玉、薛宝钗判词：“可叹停机德，堪怜咏絮才。玉带林中挂，金簪雪里埋。”

*讨论：“停机德”指谁？“咏絮才”指谁？“玉带林”和“金簪雪”分别暗示了什么？（引导学生理解钗黛合一的判词，及其各自的才情、品德与悲剧命运——黛玉的才情与早逝，宝钗的贤德与寂寞。）

*贾元春判词：“二十年来辨是非，榴花开处照宫闱。三春争及初春景，虎兕相逢大梦归。”

*讨论：“宫闱”指什么？“三春”和“初春”分别指谁？“虎兕相逢”暗示了什么？（理解元春的显贵及其家族的依靠，以及其突然的、可能的政治斗争牺牲品的结局。）

*贾探春判词：“才自精明志自高，生于末世运偏消。清明涕送江边望，千里东风一梦遥。”

*讨论：探春的“才”与“志”体现在哪里？“末世”和“运偏消”说明了什么？“江边望”和“千里遥”暗示了什么？（理解探春的才干、抱负与在家族衰败背景下的无力感，及其远嫁的结局。）

四、课堂小结与作业布置（约5分钟）

*小结：太虚幻境的判词为我们揭示了红楼女儿的悲剧命运轮廓，这些判词如何与人物的性格和未来遭遇一一对应，我们下节课继续探讨。

*作业：预习剩余的金陵十二钗正册判词（迎春、惜春、王熙凤、巧姐、李纨、秦可卿），尝试自行解读其含义，并思考这些判词共同反映了怎样的主题。

第二课时

一、复习回顾（约5分钟）

*提问：上节课我们解读了哪些人物的判词？这些判词共同的特点是什么？（预示悲剧命运）

二、继续研习：判词与《红楼梦曲》（约30分钟）

1.完成“金陵十二钗正册判词”解读

*选取学生预习中普遍感到困惑的判词