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小学教育教学知识与能力材料分析题专项强化真题试卷及答案

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

材料一

王老师在教授小学三年级《认识人民币》一课时，设计了“模拟超市”活动。学生分组扮演顾客和收银员，使用真实的钱币进行购物和找零。活动过程中，小明（化名）小组的“顾客”想购买一件8元5角的玩具，但他只有5元面值的硬币，无法准确表达需要支付8元5角，且在向“收银员”李华（化名）说明时显得有些急躁。李华在收银时速度较快，没有充分理解小明的困惑，直接找回了3元5角的零钱。小明发现后，认为李华“偷钱”了，两人发生了争执，活动一度陷入混乱。王老师看到后，及时介入，先是安抚了两位学生的情绪，然后让李华重新收银，并请其他小组同学一起帮忙想办法如何准确支付8元5角。最终，王老师引导全班学生讨论了人民币的不同面值、购物时如何准确表达价格、收银时需要注意的细节以及同学间应如何有效沟通和解决分歧。

请结合材料，回答以下问题：

1.分析王老师在“模拟超市”活动中设计的“购物找零”环节所体现的教学原则。

2.谈谈材料中小明与李华发生争执的原因，并从学生发展心理学的角度分析王老师介入处理方式的可取之处。

3.如果你是王老师，在处理完这次突发事件后，会如何进行反思，并提出至少两条具体的改进建议，以优化后续的班级管理和教学活动。

材料二

某小学五年级开展了一次以“我心中的环保小卫士”为主题的班会活动。班主任张老师首先播放了一段关于塑料污染对海洋生物造成危害的纪录片片段，引发了学生的强烈共鸣。随后，张老师请同学们分享自己日常生活中发现的环境问题，并讨论作为小学生可以采取哪些实际行动来保护环境。同学们积极发言，提出了如“垃圾分类”、“节约用水用电”、“不使用一次性塑料袋”、“向家人宣传环保知识”等建议。在讨论过程中，部分学生对于某些环保行为（如“拒绝外卖以减少塑料包装”）的可行性提出了质疑。张老师没有否定学生的观点，而是引导他们思考如何在现有条件下，选择力所能及且最有效的环保方式，并鼓励他们以小组合作的形式，设计一份校园环保倡议书。最终，各小组完成了倡议书，并在班会最后进行了展示和分享，张老师对同学们的创意和行动力给予了充分肯定。

请结合材料，回答以下问题：

1.分析张老师组织的这次主题班会活动体现了哪些教育价值？

2.张老师在班会活动中主要运用了哪些教学方法？请说明选择这些教学方法的原因。

3.材料中提到部分学生对“拒绝外卖”等环保行为的可行性提出质疑，这反映了学生的什么特点？张老师如何引导学生更好地认识和处理这类问题？

材料三

李校长在学期末的教职工会议上强调，学校将进一步加强师德师风建设，要求全体教师严格遵守《中小学教师职业道德规范》，关爱每一位学生，尊重学生人格，杜绝体罚或变相体罚行为。会上，李校长分享了一个案例：一位年轻教师赵老师（化名），因为连续几周教学任务繁重、工作压力较大，有时在课堂上会对违反纪律的学生进行批评指责，甚至偶尔拍打学生的肩膀以示警告。赵老师认为自己只是“恨铁不成钢”，并未造成严重后果。李校长指出，赵老师的行为虽然出发点可能是好的，但其方式方法不符合教师职业道德要求，容易伤害学生的自尊心，影响师生关系，不利于学生的健康成长。李校长要求全体教师引以为戒，要时刻注意自己的言行举止，以积极、健康的师生关系促进学生的全面发展。

请结合材料，回答以下问题：

1.李校长在会议上强调师德师风建设的重要性，这对小学教师的专业发展有何意义？

2.分析赵老师行为中存在的问题，并说明其行为可能对学生产生的负面影响。

3.作为一名小学教师，应如何践行《中小学教师职业道德规范》中的“关爱学生”和“为人师表”要求？请结合赵老师的案例，谈谈你的理解。

试卷答案

材料一

1.答案：王老师在“模拟超市”活动中设计的“购物找零”环节体现了以下教学原则：

*理论联系实际原则：将人民币的认识和加减运算等数学知识应用于模拟购物的实际情境中，帮助学生理解和掌握知识。

*直观性原则：使用真实的钱币进行教学，使抽象的货币单位变得具体、直观，便于学生理解和操作。

*启发性原则：通过创设问题情境（小明无法准确表达价格、找零错误），引导学生思考、探究，并在王老师的引导下自行解决问题。

*学生主体性原则：学生在活动中扮演顾客和收银员，主动参与购物、找零和问题解决的过程，体现了学生的主体地位。

*教育性原则：活动不仅关注数学知识的学习，还融入了人际交往、沟通技巧、情绪管理等德育和心理健康教育内容。

解析思路：第一步，明确“教学原则”是小学教育学中的核心概念。第二步，仔细阅读材料，找出王老师教学设计中的具体做法（用真实钱币、设