青海高原一株柳教学设计与课堂引导方案.pdfVIP

《青海高原一株柳》教学设计2

一、教学目标：

1、通过研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的神奇，进

而能够理解以顽强的毅力和韧劲与作抗争的人生哲理。

2、凭借语言材料，激发学生热爱生命、不抱怨、敢于与艰难环境作抗

争的。

3、学会本课的生字，理解由生字组成的，重点理解“锻铸”等10个词

语。能够正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重点：

凭借具体的语言材料，感受青海高原上的这株柳树强大的生命力，体会作者

见到柳树时的。

三、教学难点：

透过语言文字来体会柳树生长环境的恶劣。

四、教学准备：

学生收集相关资料，制作教学课件。

五、教学过程：

（一）、走进高原，感受苍凉。

1、（板书：青海高原）齐读。

在你的印象中，青海高原是个怎样的地方？学生交流。

2、（屏幕上出示描写青海高原的一组）

这是描写青海高原的一组，请一个同学来读一读，能够读准确。

广袤无垠的原野青石嶙峋的山峰

深邃的蓝天凝滞的云团

铁铸一样的青山赭红色起伏的原地

简洁而开阔悲壮和苍凉

要是能够让同学听了你的朗读可以想象到这样的画面就更好了，谁愿意再来

试试？

（相机指导朗读——）

“广袤无垠”——无边无际，一片茫茫，读出这样的感觉来！

“嶙峋”——看这张图，山石突兀高耸的样子就是青石嶙峋。（出示嶙峋的

山峰图，使学生对于嶙峋有直观的了解，并理解山石突兀高耸为“嶙峋”。）

“深邃”——词典上解释为幽深。在这里形容天空，说明什么？高远，没有

任何飞鸟，一片死寂。

“凝滞”——“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡凝。”云团滞留在天空中，

一动也不动，死气沉沉的。

“悲壮和苍凉”——“羌笛何须怨杨柳，春风不度关。”身处这样的荒

原，了无生气，内心的悲凉油然而生。

3、读了这些后，你能任选其中一两个来描述你眼中的青海高原吗？

（在我眼中，青海高原是个怎样的地方，那里只有……）

，作者站在茫茫高原，一眼望去，这里没有清澈迂回的河流，只有（广袤无

垠、青草覆盖的原野）；没有松软肥沃的土壤，只有（寸草不生、青石嶙峋的山

峰）；没有鸟语花香的生机，只有（深邃的蓝天和凝滞的云团）。站在这简洁、开阔

而又苍茫的，作者内心了一份古典边塞诗词的（悲壮和苍凉）。

5、可就在这样的青海高原上，却有着这样一方壮观的独立的风景，那就是

“一株柳”。（板书：一株柳）

今天我们就来学习这篇课文，一起读课题——《青海高原一株柳》。

（二）、走近柳树，感受神奇。

1、，想亲眼目睹这株柳树吗？请打开，读读课文，边读边

想象：这是一株怎样的柳树？能用上自己的。

2、学生读课文，交流。

3、那么，它究竟有什么特别的地方呢？请大家去细细默读这部分内容，抓

住其中关键的，能够在旁边写上自己的体会。

4、学生默读课文，作批注。

5、这株柳树有什么特别的地方呢？挑一处读一读，说一说。

6、交流：

学生交流，（点出“苍郁”“深沉”）。

——大家见过这么绿的叶子吗？——那你看到的柳树的叶子是？——是啊，

这株柳树的叶子少了一份青翠，少了一份鲜活，多了一份苍郁和深沉。够特别的

吧，读？

——这样独特的绿源自于“高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。”（点出“独

特锻铸”，“锻铸”的理解是一个难点，这里通过操作强化学生对于“锻铸”的

注意并思考其含义）什么是“锻铸”？是的，将铁高温熔化后倒进模子里成型的

过程就是“锻铸”。这里，谁“锻铸”谁？——是啊，青海高原恶劣的环境锤打着

它，磨炼着它，使它拥有了这样一份独特的绿。（板书：叶绿如墨）——多么奇

特啊，一起读。

学生交流。我们平时看到的柳树的枝干有这么坚硬吗？——“碧玉妆成一树

高，万条垂下绿丝绦。”多么柔顺啊，诶，它怎么就有这么坚硬的枝干呢？。

读读这句话？——硬到怎样的地步？（刀都刻不动的地步，像铁一样）

——你从哪里体会到的？（点出：生铁铁