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学前教育数学期末考核题库

引言

学前教育阶段的数学学习，并非以传授复杂的计算公式或抽象的数学概念为目标，而是致力于培养幼儿对数学的兴趣，初步建立数感、量感、形状感和空间感，发展简单的逻辑思维和解决问题的能力。期末考核作为教学评价的重要环节，其目的在于全面了解幼儿在本学期数学学习中的发展状况，反思教学成效，为后续教学提供依据，同时也为幼儿的成长留下珍贵的观察记录。本题库旨在为学前教育工作者提供一套相对系统、科学且具操作性的数学期末考核参考框架，强调过程性评价与发展性评价相结合，注重幼儿在真实情境中的表现与能力。

一、考核基本原则

1.发展性原则：考核应着眼于幼儿的认知发展水平和数学核心素养的初步形成，关注幼儿在原有基础上的进步与发展，而非简单的知识技能达标。

2.过程性原则：重视幼儿在数学活动中的参与过程、探索行为和思维方式，将日常观察与期末集中考察相结合，全面反映幼儿的学习状态。

3.趣味性原则：考核形式和内容应符合幼儿年龄特点，富有趣味性和游戏化特征，避免给幼儿造成压力，保护其学习数学的积极性。

4.全面性原则：考核内容应涵盖数与量、形状与空间、逻辑与关系等多个数学领域，兼顾知识、技能、情感态度与价值观的评价。

5.情境性原则：尽可能在真实、具体的情境中进行考核，鼓励幼儿运用所学数学知识解决实际问题，体现数学的实用性。

6.个体差异性原则：尊重幼儿的个体差异，允许幼儿以自己的节奏和方式展现其数学能力，关注每个幼儿的独特闪光点。

二、考核内容框架与示例

（一）数与量

核心经验：点数、计数、数量比较、简单加减运算的初步体验、量的感知与比较。

1.点数与计数

*考核要点：能手口一致地点数一定数量的物体（如5-10个），并说出总数；能按数取物。

*示例性题目设计思路：

*教师提供一篮积木（数量在幼儿当前发展水平内），请幼儿“数一数一共有多少块积木”。

*教师说：“请你帮老师拿出X块雪花片。”（X为幼儿年龄段应掌握的数量）

*在绘本阅读或日常活动中，随机提问画面中某类物体的数量。

2.数量比较

*考核要点：能比较两组物体数量的多少，理解“一样多”、“多”、“少”的含义；能运用简单的词汇或符号表示比较结果。

*示例性题目设计思路：

*出示两排数量不同的纽扣（如一排3个，一排5个，一一对应摆放或分散摆放），提问：“哪一排纽扣多？哪一排少？”或“这两排纽扣一样多吗？”

*提供不同数量的玩具车和车库，引导幼儿思考“车多还是车库多？多几个/少几个？”（此处不要求精确计算，重在体验和表达）。

3.简单加减的初步体验

*考核要点：通过实物操作或情境体验，理解“合起来”、“拿走”等简单加减含义，能解决生活中简单的加减问题。

*示例性题目设计思路：

*情境创设：“小明有2个苹果，妈妈又给他1个，现在小明一共有几个苹果？”（可配合实物演示或让幼儿操作）

*“桌上有4块饼干，小红吃掉了2块，还剩下几块？”

*利用手指游戏、儿歌等形式，引导幼儿感知数量的增减。

4.量的感知与比较

*考核要点：能感知并比较物体的大小、长短、高矮、粗细、轻重等量的特征。

*示例性题目设计思路：

*出示大小不同的两个球/盒子，提问：“哪个大？哪个小？”

*提供长短不一的绳子/铅笔，让幼儿比一比“哪根长？哪根短？”并尝试按一定顺序排列。

*用天平等简单工具，让幼儿体验比较物体的轻重。

（二）形状与空间

核心经验：认识常见平面图形和立体图形，感知基本的空间方位。

1.平面图形认知

*考核要点：能识别和说出常见平面图形的名称，如圆形、正方形、三角形、长方形等；能从周围环境中找出相应的图形。

*示例性题目设计思路：

*出示不同形状的积木或图片，提问：“这是什么形状？”

*“请你从这个图形娃娃家里，找出所有的圆形/三角形。”

*“看看我们的教室里，哪些东西是正方形的？”

2.立体图形认知（初步）

*考核要点：能识别和说出常见立体图形的名称，如球体、正方体、圆柱体等；能感知其基本特征（如滚动、堆叠）。

*示例性题目设计思路：

*提供积木块（如球、正方体、圆柱体），让幼儿观察并提问：“这个积木是什么样子的？它能滚吗？能堆起来吗？”

*“请你找出和皮球形状一样的积木。”

3.空间方位感知

*考核要点：能感知并运用上下、前后、里外、远近等基本空间方位词描述物体位置。

*示例性题目设计思路：

*教师发出指令：“请把你的书放在桌子上面/下面。”“请你站在老师的前面/后面。”

*出示一幅包含多个物体的场景图，提问：“小狗在哪里？（在桌子下面/在盒子里面）”