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小学数学解题思路与应用训练集

前言：数学解题的基石与阶梯

数学，常被视为思维的体操，而解题则是这体操中最具挑战性也最富乐趣的部分。对于小学生而言，掌握有效的解题思路，不仅能够帮助他们顺利攻克眼前的难题，更能培养其逻辑思维、分析能力与创新意识，为未来更深入的学习奠定坚实基础。本训练集旨在引导小学生从理解题意入手，掌握几种核心的解题思路，并通过典型例题的剖析与练习，将这些思路内化为自身的思维习惯，从而真正提升解决实际问题的能力。

一、核心解题思路与应用

（一）画图法：让抽象问题直观化

思路解读：

画图法是解决数学问题，尤其是小学阶段数学问题的“利器”。它的核心思想是将题目中文字描述的数量关系、位置关系等抽象信息，转化为直观的图形（如线段图、示意图、集合图等）。通过图形的形象展示，复杂的条件变得清晰，隐蔽的关系得以显现，有助于我们找到解题的突破口。

应用训练：

例题1：学校图书馆买来一批新书，其中故事书比科技书多12本，连环画比科技书少8本。已知故事书有45本，问连环画有多少本？

分析与解答：

这道题涉及到三种书数量的比较。我们可以画线段图来表示它们之间的关系。

首先，找到一个基准量。题目中科技书被提到了两次，分别与故事书和连环画比较，所以我们把科技书的数量作为基准线段。

1.画一条线段表示科技书的数量（长度暂时未知，用一个方框或省略号表示）。

2.故事书比科技书多12本，那么故事书的线段就要比科技书的长一些，长出的部分标注“多12本”，并且已知故事书总数是45本。

3.连环画比科技书少8本，那么连环画的线段就要比科技书的短一些，短的部分标注“少8本”。

通过线段图，我们可以清晰地看到：故事书的数量=科技书的数量+12本。已知故事书45本，所以科技书的数量就是45本减去12本。求出科技书后，连环画比科技书少8本，再用科技书的数量减去8本就是连环画的数量。

列式计算：

科技书：45-12=33(本)

连环画：33-8=25(本)

答：连环画有25本。

思路点拨：画图时，关键在于确定基准量，并用不同长度的线段表示数量之间的多少关系。对于倍数关系，也可以用类似的方法，用一段基本线段表示一份量，再根据倍数画出相应的段数。

（二）分析法：从问题出发，逆向求索

思路解读：

分析法，顾名思义，就是从题目的问题入手，一步步倒着推想：要解决这个问题，需要知道哪些条件？这些条件中，哪些是已知的，哪些是未知的？对于未知的条件，又需要通过什么方法求出来？如此逐步逆推，直到所需的条件都是题目中已知的信息为止。这种“执果索因”的思考方法，能帮助我们明确解题的方向。

应用训练：

例题2：一个修路队计划修一条路，原计划每天修50米，6天修完。实际每天比原计划多修了10米，实际多少天可以修完？

分析与解答：

问题是“实际多少天可以修完？”

要计算实际修完的天数，根据我们学过的数量关系“工作时间=工作总量÷工作效率”，就必须知道这条路的总长度（工作总量）和实际每天修的长度（实际工作效率）。

题目中告诉我们：“实际每天比原计划多修了10米”，原计划每天修50米，所以实际每天修的长度是50+10=60米（这是已知条件可以直接求出的）。

那么，这条路的总长度呢？题目没有直接告诉我们。但题目告诉了我们原计划的情况：“原计划每天修50米，6天修完”。根据“工作总量=工作效率×工作时间”，这条路的总长度就是50×6=300米。

现在，总长度和实际每天修的长度都知道了，实际修完的天数就是300÷60=5天。

列式计算：

路的总长度：50×6=300(米)

实际每天修的长度：50+10=60(米)

实际修完天数：300÷60=5(天)

答：实际5天可以修完。

思路点拨：用分析法时，要善于将未知的问题分解为已知的条件。可以多问自己几个“要知道……就必须知道……”，逐步将复杂问题分解为简单的小问题。

（三）综合法：从已知入手，顺藤摸瓜

思路解读：

综合法与分析法正好相反，它是从题目所给的已知条件出发，看看通过这些已知条件可以求出什么新的信息，然后将新的信息与原来的已知条件结合，再求出更多的信息，像滚雪球一样，直到最终求出题目所问的问题。这种“由因导果”的思考方法，能够充分利用已知信息，逐步接近目标。

应用训练：

例题3：商店里有红气球24个，黄气球的个数是红气球的2倍，蓝气球比黄气球少10个。商店里蓝气球有多少个？

分析与解答：

我们先列出题目中的已知条件：

1.红气球有24个。

2.黄气球的个数是红气球的2倍。

3.蓝气球比黄气球少10个。

问题是求蓝气球有多少个。

从已知条件出发：

根据条件1和条件2，我们可以先求出黄气球的个数。因为黄气球是红气