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班主任心理辅导事迹

在学生成长的漫漫长河中，班主任不仅是知识的传授者，更是心灵的守护者。他们用爱心、耐心与智慧，悄然化解学生心中的迷雾，点亮前行的灯塔。以下分享几则班主任心理辅导的典型事迹，希望能为教育同仁带来些许启示。

一、倾听与理解：化解“沉默的烦恼”

案例：小宇的“退缩”与“重拾”

刚接手班级时，我注意到小宇是个特别安静的男孩。他总是坐在教室角落，课间也很少与同学交流，眼神中带着一丝不易察觉的闪躲。起初我以为他只是性格内向，但几次课堂提问，他都显得极度紧张，甚至声音发颤，回答也语无伦次。随后的几次单元测验，他的成绩下滑明显，作业本上的字迹也变得潦草。

我没有在班上公开批评或过多关注，而是选择在一个午后，以“聊聊最近的学习感受”为由，将他请到了办公室。起初，小宇低着头，一言不发。我没有急于追问，只是平静地说：“小宇，老师看得出来你最近状态不太好，是不是遇到什么困难了？没关系，这里只有我们两个人，如果你愿意说，老师会认真听。”

沉默了大约十分钟，小宇的肩膀微微颤抖，低声说：“老师，我……我觉得自己好笨，好多东西都学不会，同学们好像也不太喜欢我。”原来，小宇的父母近期关系不和，家中氛围紧张，他常常夜里睡不好，白天上课无法集中精神。成绩下滑后，他更觉得自己一无是处，害怕被同学嘲笑，于是选择了用“沉默”来保护自己。

辅导过程与策略：

1.积极倾听与共情：我耐心听完小宇的倾诉，没有打断，也没有急着给他讲大道理。而是轻轻拍了拍他的肩膀，说：“老师明白了，家里的事情让你分心了，学习上的困难又让你感到压力很大，一定很辛苦吧。”简单的共情，让小宇感受到了被理解，他的眼泪终于忍不住流了下来。情绪的宣泄是疗愈的开始。

2.引导合理认知：待小宇情绪平复后，我引导他认识到，父母的问题有他们自己的解决方式，这不是他的错，也不应由他来承担所有压力。关于学习，我帮他分析了试卷，指出他并非“笨”，而是近期精力分散导致知识点掌握不牢固，并肯定了他以往的努力和闪光点。

3.小步鼓励与支持：我与他约定，每天放学后，如果他有学习上的疑问，可以来办公室问我。同时，我在班级里有意无意地创造一些让他参与的小机会，比如让他负责收发小组作业，当他完成得不错时，及时给予肯定。

4.家校沟通与协同：我选择了一个合适的时机与小宇的父母进行了沟通，委婉地反映了小宇近期的心理状态，并建议他们多关注孩子的情绪变化，为孩子营造一个相对稳定的家庭环境。

成效：

经过一段时间的努力，小宇脸上的笑容渐渐多了起来。他开始主动与同学交流，课堂上也能尝试举手发言了。虽然成绩提升是一个缓慢的过程，但他眼中的光芒重新焕发，整个人也变得开朗自信了许多。他后来在周记中写道：“谢谢老师愿意听我说，让我知道我不是一个人在战斗。”

启示：面对沉默寡言的学生，班主任切忌主观臆断或简单粗暴地批评。耐心倾听，真诚理解，给予他们表达的安全空间，是打开其心扉的第一步。很多时候，学生需要的不是“你应该怎么做”的指令，而是“我理解你的感受”的接纳。

二、赋能与引导：点亮“迷茫的灯塔”

案例：小芳的“叛逆”与“回归”

小芳曾是班级里让我颇为头疼的学生。她聪明伶俐，但心思似乎总不在学习上，常常迟到早退，作业也拖拖拉拉。更让人困扰的是，她对老师的批评教育表现出强烈的抵触情绪，甚至会与老师“顶嘴”，一副“无所谓”的样子。同学们对她也是敬而远之。

深入了解后得知，小芳的父母工作繁忙，对她的教育方式比较简单，要么是物质满足，要么是发现问题后的严厉斥责。长期缺乏有效沟通和情感支持，使得小芳内心极度渴望被关注，却又不知道如何正确表达，于是选择了用“叛逆”的方式来吸引注意。

辅导过程与策略：

1.寻找“闪光点”，建立信任：我发现小芳虽然纪律松散，但在绘画方面很有天赋，班级黑板报她总能提出好点子。于是，我主动邀请她担任班级宣传委员，负责黑板报和班级文化布置。起初她有些惊讶和犹豫，我鼓励她说：“老师相信你的能力，这个岗位非你莫属。”在接手工作后，小芳表现出极大的热情和责任心，黑板报办得有声有色。我抓住机会在班上公开表扬了她，并私下与她探讨如何进一步提升。

2.“问题外化”，引导责任承担：当小芳再次出现违纪行为时，我不再直接批评她“你又迟到了”，而是尝试用“问题外化”的方式与她沟通：“小芳，‘迟到’这个问题今天又来找你了，它似乎想影响你早上的学习状态，你觉得我们可以一起做些什么来打败它吗？”这种方式将问题与学生本人分离，减少了她的抵触情绪，引导她将注意力放在如何解决问题上，而不是自我否定或对抗。

3.目标分解，体验成功：针对小芳的学习问题，我与她一起制定了切实可行的小目标，比如“这周按时完成三次数学作业”、“下次单元测验某科目提升若干分”。每达成一个小目标，就给予她一个小小的“奖励”——可能是一次与老师共进