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浅谈高中语文群文阅读教学策略

当今时代是文化快餐时代，这在无形中就对学生的阅读能力提出了更高的要求。在高中语文

阅读教学中，引进群文阅读的思维、方式方法，力求突破单篇阅读教学一统天下的局面，其

无论是对于学生阅读能力的提升，亦或是对于学生语文素养的培养都有着十分积极的推动作

用。

关键词：高中语文；群文阅读；策略

随着知识经济时代的到来，信息纷繁芜杂，如何在大阅读量中提取有效信息，是语文阅读教

学的重要任务之一。阅读教学是语文教学中的重要环节，语文教学水平的高低，在一定程度

上主要取决于阅读教学质量。

一、高中生语文阅读现状

长久以来，高中语文阅读教学多以单篇阅读的方式进行，教师讲一课，学生理解一课。学生

过度依赖教师的讲解，自己的阅读能力较弱，这种低效率的阅读教学模式已经无法满足现代

学生的阅读需求。随着群文阅读概念的提出，多文本结合的阅读方式为学生的阅读学习提供

了多种选择。

群文阅读教学的意义

（一）满足社会需要

信息社会发展的需要高中语文课程标准要求学生能有效收集和处理信息。当今社会，信息纷

繁芜杂，如何在大阅读量中提取有效信息，是语文阅读教学的任务之一。

(二）培养阅读兴趣

群文阅读教学模式势必会扩大学生的阅读视野，使学生对五彩缤纷的世界和多元文化产生兴

趣，对个性迥异的作家产生好奇，从而激发其阅读兴趣，提高文化品位。

（三）提升语文素养

阅读教学是提升学生语文核心素养的有效手段之一，大阅读量的群文阅读可以提升学生阅读

速度，提高阅读效率，丰富阅读方式，发展学生的想象力，培养学生批判质疑的能力，从而

全面提升其语文素养。

二、群文阅读教学策略

（一）营造平等、和谐、开放的共享智慧的氛围。

首先教师摆正课堂中角色地位。教师要放下师道尊严，以一个真实的人的姿态进入课堂，以

一个老朋友的心态与学生聊天，允许学生僭越，给他们胡思乱想而不受惩罚的权利，扮演好

课堂主持人，学生思考问题的顾问等角色，发挥平等中的“首席作用”。

其次是使用好具有和谐氛围的师生交往、生与生交往中的语言艺术。群文阅读中常用这样的

交往语言：“围绕这一议题，聊一聊”“他的意见如此，有没有不同看法”“你有看法，说来听

听”“你有什么事实来证明你的观点呢？”“我理解你的意思了，我觉得你说得很棒”

再次是学生学会倾听，虚心地倾听他人的意见，在倾听中体现人人平等，在倾听中发现差异

和接纳他人意见。

最后是倡导课堂对话与争辩，允许和提倡异议。平等和谐的课堂就不是哪个说了算，既不是

老师说了算，也不是优秀学生说了算，也不是某一群体说了算，而是在对话与争辩中形成共

识。

（二）及时制定合理化的教学目标。

教师要鼓励学生养成积极的学习习惯，即将阅读后的感受或者是好词佳句摘录下来。与此同

时，学生还可将部分句子运用在写作之中，从而实现语言运用的效果。学生应及时将自己所

积累的词句与写作内容进行联系，从而丰富写作内容。培养学生的思维能力也应成为阅读教

学的目标之一，例如引导学生学习语言材料，借此提升学生的形象思维能力。多样化的阅读

内容是锻炼学生联想能力的重要途径，故而需抓住这一机遇来激发学生的灵感思维。

（三）选择恰当的阅读内容

紧扣文章选取阅读内容选取恰当的文章是群文阅读教学的根本，整个阅读教学任务的质量也

取决于它，这是使学生在阅读中增强核心素养的重要保障。但是教师能否抓住文章并选取合

适的阅读内容则是语文群文阅读的重点。以此为依据，笔者认为教师应从以下几点来考虑。

一方面，教师应以文本组合成群作为参

考。参照不同的思想维度将阅读文本根据不同的类别进行划分。另一方面，教师应注意选文

的难易度和学生的兴趣点。选取的文章难易程度应该符合学生的认知度，特别是选取的课外

文章一定要符合高中生的理解能力。

（四）采用创新性的教学方式。

要在群文阅读中每一让个参与者呈现“自我建构”的智慧，这就要有适应群文阅读集体建构的

有效交往形式。可以根据不同议题探究的特点，设计生与生（同桌）交流、小组生生交流、

小组与小组交流、全班自由交流等集体建构组织形式。也可以发给每生或每组一张智慧卡，

先让每生或小组建构后贴到班级智慧卡上组成集体建构。还可以组织不同的学习团队的对在

阅读教学中要时刻尊重学生的主体性，为学生提供趣味性的阅读内容。

阅读的方式非常多，教师在阅读教学中可及时借助先进的教学设备呈现阅读任务，或者是将

学习重点等展示出来辩论等。群文阅读的组织形式是多样的，只要能调动参与者的积极性并

具有参与的广泛性的组织形式都可以采纳。

（五）培养多向思维能力

群文阅读是由多个文本构