克和千克主题教案设计示范范本.docxVIP

克和千克主题教案设计示范范本

一、课题名称：克和千克的认识

二、授课年级：小学二年级

三、课时安排：1-2课时(根据学生实际情况可适当调整)

四、教材分析

“克和千克”是小学数学“数与代数”领域中“常见的量”的重要组成部分。本单元内容的学习，旨在帮助学生建立初步的质量观念，是后续学习更大质量单位及进行相关计算的基础。教材通常通过生活中常见的物品引入，引导学生通过观察、操作、体验等方式感知克与千克的实际重量，初步建立1克和1千克的质量表象，并学会使用简单的称量工具进行计量。学好本单元，不仅能解决日常生活中的实际问题，也能培养学生的数感、估测能力和动手操作能力。

五、学情分析

二年级学生已经具备了一定的生活经验，对“轻重”有初步的感性认识，但这种认识是模糊的、非量化的。他们好奇心强，乐于动手操作，喜欢通过游戏和活动来学习新知。然而，“克”和“千克”这两个质量单位比较抽象，学生缺乏直接的感官体验，尤其是对“克”的轻和“千克”的重的把握。因此，教学中需要创设丰富的实践活动，让学生亲身体验，逐步建立清晰的质量观念。同时，学生对于称量工具的认识和使用可能存在困难，需要教师耐心指导。

六、教学目标

(一)知识与技能

1.初步认识质量单位“克”（g）和“千克”（kg），知道1千克=1000克。

2.能够结合具体物品感知1克和1千克的实际质量，初步建立1克和1千克的质量观念。

3.学会用天平称较轻物品的质量，用台秤称较重物品的质量，并能正确读出指示的数值。

4.能根据实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流。

(二)过程与方法

1.通过掂一掂、称一称、估一估、比一比等实践活动，引导学生主动参与知识的形成过程，体验数学与生活的密切联系。

2.培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的估测能力。

3.引导学生经历从具体到抽象，再从抽象到具体的认知过程，发展初步的逻辑思维能力。

(三)情感态度与价值观

1.在学习活动中感受数学的价值，体验学习数学的乐趣，培养学习数学的兴趣。

2.培养学生认真观察、合作交流、实事求是的科学态度。

3.渗透“实践出真知”的思想，引导学生在生活中学习数学、应用数学。

七、教学重难点

(一)教学重点

1.认识质量单位“克”和“千克”，初步建立1克和1千克的质量观念。

2.掌握“1千克=1000克”的进率关系。

(二)教学难点

1.准确感知1克和1千克的实际重量，形成正确的质量表象。

2.灵活运用合适的质量单位描述物体的轻重。

八、教学准备

(一)教师准备

1.PPT课件（包含生活中常见物品及其质量的图片、天平与台秤的使用方法等）。

2.实物教具：天平、台秤（或电子秤）。

3.1克重的物品（如1枚2分硬币、几枚回形针、一小撮盐等）。

4.1千克重的物品（如1袋洗衣粉、1袋食盐、2瓶500毫升的矿泉水等）。

5.其他不同质量的物品（如苹果、香蕉、文具盒、书本、小玩具等）。

6.质量单位“克（g）”和“千克（kg）”的字卡。

(二)学生准备

1.预习课本相关内容。

2.每人准备一个小塑料袋，内装少量自己带来的小物品（如文具、小零食等，注意安全卫生）。

3.鼓励学生提前在家中观察一些物品的包装，看看上面标注的质量是多少。

九、教学过程

(一)创设情境，导入新课(约5分钟)

1.谈话引入：

师：同学们，我们每天都要吃东西，背着书包上学。大家有没有想过，一个苹果有多重？我们的书包又有多重呢？（引导学生自由发言，用“很轻”、“有点重”、“很重”等词语描述）

2.揭示矛盾，引出单位：

师：看来大家对物体的轻重有一定的感受。但是，只用“轻”、“重”这样的词来描述，够不够准确呢？比如，老师手里的这个苹果和这本数学书，哪个更重？重多少呢？（引导学生发现需要统一的标准来衡量）

3.出示课题：

师：今天，我们就来学习两个表示物体质量的单位，它们就是“克”和“千克”。（板书课题：克和千克的认识，并贴上“克（g）”、“千克（kg）”的字卡）

(二)探究新知，感知体验(约25-30分钟)

1.认识“克”（g），感知1克

(1)介绍克：

师：“克”是一个比较小的质量单位，通常用来表示比较轻的物体。它的符号是“g”。（指着字卡强调）

(2)观察天平，学习使用：

师：要知道一个物体有多重，我们可以用秤来称。称比较轻的物体，我们常用天平。（出示天平，简单介绍天平的构造和使用方法，如左物右码，指针指向中间表示平衡）

(3)动手操作，感知1克：

师：老师这里有1枚2分的硬币（或其他1克标准物），它的质量大约就是1克。（将硬币放在天平上演示称重过程）

师：现在，请同学们轮流掂一掂老师准备的1克重的物品，闭上眼睛感受一下，