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小学六年级数学问题解决策略教案

一、教学目标

1.知识与技能：使学生在解决实际问题的过程中，进一步掌握分析数量关系、选择合适解题策略的方法，能运用画图、列表、假设、转化等策略解决稍复杂的数学问题，提高解决问题的能力。

2.过程与方法：引导学生经历从不同角度思考问题、探索多种解决问题策略的过程，体验解决问题策略的多样性，培养学生的思维灵活性和创新性。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真审题、乐于思考、合作交流的良好学习习惯，增强学好数学的信心。

二、教学重难点

1.教学重点：引导学生根据具体问题情境，灵活选择和运用合适的解题策略，有效分析和解决问题。

2.教学难点：理解不同策略的适用范围，能主动运用策略优化解题过程，并能清晰表达自己的解题思路。

三、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT）、相关的问题情境图、实物投影。

学生准备：练习本、直尺、铅笔、橡皮。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

师：同学们，我们的生活中处处有数学问题。比如，周末老师去超市购物，看到不同品牌的洗衣液在搞促销，一种是“买三送一”，另一种是“直接打八折”，你们说老师该怎么选才能更划算呢？（稍作停顿，引导学生思考）

生：（可能会七嘴八舌地说出自己的想法）

师：看来，生活中的问题有时候并不是一眼就能看出答案的，需要我们仔细分析，动脑筋想办法。今天，我们就一起来探讨解决数学问题的一些常用策略，看看能不能帮老师解决这个购物难题，好不好？（板书课题：问题解决策略）

（二）回顾旧知，激活经验

师：在前面的学习中，我们已经接触过哪些解决问题的策略呢？谁能举例说说？

生1：画图法，比如我们学分数应用题时，画线段图帮助理解。

生2：列表法，解决鸡兔同笼问题时可以用列表尝试。

生3：还有倒推法，比如知道剩下的，求原来的。

生4：假设法！

师：同学们记得真不少！这些策略就像我们解决问题时的“工具箱”，不同的问题可能需要用到不同的“工具”，有时候甚至需要“多件工具”配合使用。今天，我们就来重点研究如何根据问题特点，灵活选用“工具”，让解决问题变得更简单。

（三）探究新知，策略应用

1.策略一：画图法——直观形象，理清关系

师：（出示例题1）学校图书馆计划购买一批新书，原计划购买《科学探秘》20本，每本单价相同。后来发现《数学乐园》更受欢迎，于是用同样的钱全部购买了《数学乐园》，结果多买了5本。已知《数学乐园》每本的单价比《科学探秘》便宜5元，请问原来每本《科学探秘》多少元？

（1）引导学生审题：默读题目，找出已知条件和所求问题。

（2）组织学生尝试：你能用什么方法帮助理解题意？（鼓励学生画图）

（3）师生共同画图分析：

*如果用一个长方形的面积表示总钱数（总价=单价×数量）。

*原计划：长表示数量（20本），宽表示《科学探秘》单价（设为x元）。

*实际购买：数量变为（20+5）=25本，单价变为（x-5）元。

*因为总价不变，所以两个长方形面积相等。

*通过观察图形，可以发现面积之间的关系，从而列出方程或算式。

（4）学生尝试解答，教师巡视指导。

（5）交流反馈，重点让学生说说画图如何帮助他们理解了数量关系。

师小结：画图法真是个好帮手，它能把抽象的数量关系变得直观可见，让我们一眼就能找到突破口。

2.策略二：列表法——有序梳理，化繁为简

师：（出示例题2）小明有一些1元、5角和1角的硬币，总共有4元钱。其中1角硬币的枚数比5角硬币多2枚，5角硬币的枚数比1元硬币多2枚。请问小明三种硬币各有多少枚？

（1）引导学生审题：这个问题的条件有点多，关系也比较复杂，怎么办呢？

（2）提示学生思考：如果我们把各种硬币的枚数和钱数整理一下，会不会更清楚？

（3）师生共同列表尝试：

*设1元硬币有x枚，那么5角硬币有（x+2）枚，1角硬币有（x+2+2）=（x+4）枚。

*可以列出表格，尝试代入x的值（从较小的整数开始），计算总钱数是否为4元。

*（表格形式可以在PPT上展示，或引导学生在练习本上绘制）

*例如：

1元硬币（枚）

5角硬币（枚）

1角硬币（枚）

总钱数（角）

:------------

:------------

:------------

:-----------

1

3

5

1×10+3×5+5×1=30角（3元）

2

4

6

2×10+4×5+6×1=46角（4.6元）

...

...

...

...

*引导学生观察并调整x的值，直至找到总钱数为40角（4元）的情况。

（4）学生分组合作完成列表和计算。

（5）交流汇报：说说你们是怎么列表尝试的，遇到了什么困难，又是怎么解决的。

师小结：