统编部编人教版四年级下册语文古诗三首教案（2025—2026学年）.docxVIP

统编部编人教版四年级下册语文古诗三首教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本课选自统编部编人教版四年级下册语文教材，旨在培养学生对古诗的欣赏能力和文学素养。教学大纲要求学生能够通过学习古诗，感受古典文化的魅力，提高审美情趣。课程标准强调学生应具备阅读、理解、鉴赏古诗的能力，并能在实际生活中运用所学知识。考试要求学生能够准确理解古诗内容，分析诗句意境，表达自己的感悟。本课内容是单元中的一部分，旨在引导学生从诗歌中领略自然之美、人生哲理，与前后的知识关联紧密，如对古诗的韵律、意象等知识的掌握。

核心概念与技能：

本课的核心概念是古诗的欣赏，主要技能包括：1.理解古诗内容；2.分析诗句意境；3.运用古诗知识表达感悟。

学情分析：

四年级学生已具备一定的语文基础，对古诗有一定了解，但欣赏能力有限。他们生活经验丰富，对自然、人生等主题有较强的兴趣。在技能水平方面，学生能进行简单的古诗阅读，但理解深度不足。认知特点方面，学生好奇心强，喜欢探索未知。兴趣倾向方面，他们对古诗中的自然景观、人生哲理等主题较为关注。可能存在的学习困难包括：1.对古诗韵律的把握；2.对诗句意境的理解；3.表达感悟时缺乏深度。

二、教学目标与策略

教学目标：

1.理解古诗内容，感受古典文化的魅力；

2.分析诗句意境，提高审美情趣；

3.运用古诗知识，表达自己的感悟。

教学策略：

1.采用情境教学法，引导学生从生活经验出发，感受古诗意境；

2.通过小组讨论、合作探究等方式，培养学生的合作意识和团队精神；

3.结合多媒体技术，展示古诗中的自然景观、人生哲理等，激发学生的学习兴趣；

4.设计富有创意的作业，让学生在实践中运用所学知识，提高文学素养。

三、教学评价与反思

教学评价：

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性；

2.作业完成情况：检查学生对古诗内容的理解程度；

3.口语表达：评价学生在表达感悟时的语言表达能力和逻辑思维能力。

教学反思：

本课教学过程中，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，调整教学策略。同时，要注重培养学生的审美情趣和文学素养，使他们在欣赏古诗的过程中，感受到古典文化的魅力。在教学结束后，教师应进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供借鉴。

二、教学目标

知识的目标：

1.说出古诗的基本特点，如韵律、意象、意境等。

2.列举至少三首古诗中的自然景观描写。

3.解释古诗中常见的修辞手法及其作用。

能力的目标：

1.设计一个与古诗主题相关的绘画或写作活动。

2.评价同学对古诗的理解和赏析，提出建设性意见。

3.论证自己对古诗的理解，能够支撑自己的观点。

情感态度与价值观的目标：

1.欣赏古诗中的美好情感，如对自然、人生、友情的赞美。

2.树立对古典文化的尊重和传承意识。

3.培养对美的感知能力和审美情趣。

科学思维的目标：

1.分析古诗中的意象和象征意义，培养批判性思维能力。

2.推理古诗中的逻辑关系，提高逻辑推理能力。

3.比较不同古诗的主题和风格，发展比较分析能力。

科学评价的目标：

1.说出对所学古诗的总体评价，包括内容、形式、情感等。

2.设计一个评价标准，对同学的古诗赏析进行评价。

3.反馈自己的评价结果，并提出改进建议。

三、教学重难点

教学重点：

理解古诗的基本意境和表达方式，掌握古诗的韵律和修辞手法。

教学难点：

深入体会古诗中的意象和象征意义，培养学生对古诗的审美鉴赏能力，尤其是在理解抽象的哲理和情感表达上。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下材料：1套多媒体课件，3张古诗意境相关的图片，2首古诗的音频资料，以及5张用于小组讨论的任务单和1张评价表。学生需要预习相关古诗内容，并准备画笔和笔记本。同时，我将设计一个适合小组合作学习的教室布局，并在黑板上提前规划好板书内容，以便于学生跟随教学进度。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：

教师播放一首轻柔的古风音乐，营造古韵的学习氛围。

教师展示一幅描绘古诗意境的山水画，引导学生想象古诗中的画面。

学生活动：

学生静心聆听音乐，感受古风韵味。

学生观察画作，初步感受古诗的意境。

预期行为：

学生能够静心聆听，感受古风音乐的美感。

学生能够初步感知古诗的意境。

2.新授

时间预估：30分钟

2.1古诗欣赏

活动设计：

教师展示三首古诗，引导学生朗读并初步理解诗意。

教师提问，引导学生思考古诗中的意象、修辞手法和情感表达。

学生活动：

学生朗读古诗，注意字音、字义和停顿。

学生思考教师提出的问题，并尝试回答。

预期行为：

学生能够准确朗读古诗，理解基本诗意。

学生能够识别古诗中的意象、修辞手法。

2.2