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部编版二年级诗歌教学设计方案

诗歌是语言的艺术，是情感的结晶，更是启迪儿童心智、涵养儿童心灵的重要载体。在部编版小学语文教材中，诗歌占据着重要的一席之地。对于二年级学生而言，诗歌教学不仅是识字、学词、朗读训练的过程，更是培养想象力、审美情趣和初步文学素养的关键环节。本方案旨在结合二年级学生的年龄特点与认知规律，以部编版教材中的诗歌为例，探索一套行之有效的诗歌教学路径，引导孩子们在轻松愉悦的氛围中感受诗歌的魅力。

一、教材分析

部编版二年级语文教材中的诗歌，大多篇幅短小、语言浅显、节奏明快、意境优美，充满了童真童趣和生活气息。这些诗歌或描绘自然景物，或展现儿童生活，或传递朴素的道理，如《植物妈妈有办法》、《小蝌蚪找妈妈》（部分段落具有诗歌特质）、《梅花》等，都是极好的启蒙素材。它们不仅符合低年级学生的阅读水平，更能激发学生对语言文字的热爱，培养他们初步的观察力和想象力。教学时，应充分挖掘诗歌的美育功能和人文内涵，让学生在感受美的同时，学会用简单的诗歌语言表达自己的情感和发现。

二、学情分析

二年级学生经过一年的语文学习，已具备初步的识字量和朗读能力，对新鲜有趣的事物充满好奇，乐于参与游戏和表演等活动。他们的思维以形象思维为主，注意力持续时间相对较短，但模仿能力强，情感体验直接。对于诗歌，他们往往能被其明快的节奏和生动的形象所吸引，但对诗歌的意境、情感以及一些抽象的词语理解尚有难度。因此，教学中应多采用直观、形象的教学手段，创设生动有趣的教学情境，调动学生的多种感官参与学习。

三、教学目标

1.知识与技能：

*认识并会写诗歌中的生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*正确、流利、有感情地朗读诗歌，初步感受诗歌的韵律美和节奏美，尝试背诵诗歌。

*结合插图和生活经验，理解诗歌内容，体会诗歌所描绘的画面和蕴含的情感。

2.过程与方法：

*通过听读、跟读、指名读、赛读、表演读等多种形式的朗读，培养语感。

*运用联想、想象、图文结合等方法，理解诗歌意境。

*鼓励学生主动参与讨论和交流，大胆表达自己对诗歌的理解和感受。

3.情感态度与价值观：

*感受诗歌所展现的自然美、生活美，培养热爱大自然、热爱生活的情感。

*激发对诗歌的阅读兴趣，乐于积累优美的词句。

*培养初步的审美情趣和积极乐观的生活态度。

四、教学重难点

*教学重点：

*识字、写字，有感情地朗读诗歌。

*理解诗歌内容，感受诗歌的语言美和画面美。

*教学难点：

*体会诗歌所蕴含的情感，初步理解诗歌的意境。

*引导学生展开想象，将诗歌语言转化为生动的画面。

五、教学准备

1.教师准备：制作与诗歌内容相关的多媒体课件（包含图片、音频、视频片段等）、生字卡片、词语卡片、与诗歌主题相关的实物或模型（如《植物妈妈有办法》中的蒲公英种子、苍耳等）。

2.学生准备：预习诗歌，圈出生字，借助拼音尝试朗读；鼓励学生搜集与诗歌主题相关的图片或小故事（可选）。

六、教学过程

（以下以部编版二年级上册《植物妈妈有办法》为例进行教学设计，其他诗歌可参照此模式灵活调整。）

（一）趣味导入，激发兴趣(约5分钟)

1.情境创设：（出示蒲公英种子随风飘散的图片或短视频）“小朋友们，你们看这是什么？它们在空中飘呀飘，像什么呢？它们要到哪里去呀？”

2.引出课题：“这些小小的种子真勇敢，它们离开了妈妈的怀抱，要去远方旅行，寻找自己的新家。植物妈妈到底有什么好办法，能让自己的孩子四海为家呢？今天，我们就一起来学习一首有趣的诗歌——《植物妈妈有办法》。”（板书课题，带领学生齐读课题，注意读出疑问和好奇的语气。）

（二）初读感知，识记生字(约10分钟)

1.听范读：教师配乐范读诗歌，学生认真倾听，初步感知诗歌的韵律和内容。

2.自由读：学生借助拼音自由朗读诗歌，圈出生字，多读几遍。要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问老师或同学。

3.正音识字：

*出示生字卡片，指名认读，开火车读，强调易错字音（如“旅”、“洼”、“蹦”等）。

*引导学生运用熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁、联系生活等方法识记字形。例如，“旅”可以联系“行”，都是和行走有关；“洼”可以想想山洼的样子。

*同桌互学生字，交流识记方法。

4.再读诗歌：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来大声地朗读一遍诗歌，相信会读得更流利！

（三）品读理解，感悟诗意(约15-20分钟)

1.学习第一节：

*指名读第一节，提问：“孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么办法？”

*引导学生理解“四海为家”、“旅行”的含义（这里指植