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新课标高中化学必修课程教学设计范例：以“物质的分类”为例

引言

新课标背景下的高中化学教学，强调以学生发展为本，注重核心素养的培育与提升。教学设计作为连接课程理念与教学实践的桥梁，其科学性与有效性直接影响教学质量。本文以高中化学必修课程中的基础内容“物质的分类”为例，展示如何在新课标指导下进行教学设计，力求体现学科本质，突出学生主体地位，并渗透科学方法与思维训练。

一、教学目标

（一）知识与技能

1.能够根据物质的组成和性质对常见物质进行简单分类。

2.理解单质、化合物、氧化物、酸、碱、盐等基本概念，并能举例说明。

3.初步认识胶体这一分散系的特性，了解丁达尔效应及其简单应用。

4.掌握树状分类法和交叉分类法等常见的物质分类方法，并能运用其对物质进行分类。

（二）过程与方法

1.通过对生活中常见事物分类的讨论，引导学生体验分类思想在实际中的应用，初步形成分类的意识。

2.通过对具体物质的分析与归纳，培养学生运用观察、比较、分析、归纳等方法进行科学探究的能力。

3.在小组合作对物质进行分类的过程中，提升学生的交流协作能力和表达能力。

4.通过对不同分类方法的体验，培养学生辩证思维和灵活运用科学方法解决问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受分类法在化学研究和学习中的重要作用，认识到科学方法对于认识世界的意义。

2.通过对物质多样性的认识，激发学生对化学世界的好奇心和探究欲望。

3.在合作学习中，培养学生乐于合作、勇于质疑和积极探究的科学精神。

4.体会化学知识与生活的密切联系，增强运用化学知识解释和解决实际问题的兴趣与能力。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.基于物质的组成和性质对物质进行分类。

2.单质、化合物、氧化物、酸、碱、盐等核心概念的理解与应用。

3.树状分类法和交叉分类法的运用。

（二）教学难点

1.从微观层面理解物质分类的依据。

2.胶体概念的形成及其与溶液、浊液的区别。

3.运用分类思想解决实际问题，形成分类的习惯。

三、教学方法与手段

1.教学方法：主要采用情境创设、问题驱动、小组合作探究与教师引导相结合的方式。通过生活实例引入，激发兴趣；设置递进式问题，引导学生思考；组织小组讨论，促进合作与交流。

2.教学手段：多媒体课件（PPT）、实物展示（如不同状态的物质样品、胶体演示实验器材）、学生活动记录表。

四、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件，内容包括生活中的分类实例、常见物质的化学式与性质、分类方法图解、胶体实验视频或演示准备。准备演示实验：氢氧化铁胶体的制备及丁达尔效应实验。准备一些常见物质的实物或图片卡片（如铁、氧气、水、二氧化碳、盐酸、氢氧化钠、氯化钠、硫酸铜等）。

2.学生准备：预习教材中关于物质分类的相关内容，回顾初中所学的物质类别概念。准备笔记本和笔。

五、教学过程

（一）情境导入，激发思考（约5分钟）

教师活动：

（展示超市货架图片或播放一段超市购物的短视频片段）提问：“同学们在超市购物时，是如何快速找到自己需要的商品的？”引导学生回答“分类摆放”。进一步提问：“生活中还有哪些地方用到了分类？分类给我们带来了哪些便利？”

学生活动：

思考并回答教师提出的问题，列举生活中的分类现象（如图书分类、垃圾回收分类等），初步感知分类的意义——有序、高效。

设计意图：

从学生熟悉的生活情境入手，引导学生将生活经验与化学学习联系起来，初步建立分类的概念，激发学习兴趣和探究欲望。

（二）新课探究，构建概念（约25分钟）

环节一：物质分类的方法——从生活到化学

教师活动：

“既然分类在生活中如此重要，那么在我们研究物质世界的化学学科中，是否也需要对物质进行分类呢？为什么？”引导学生认识到对物质进行分类是学习和研究化学物质及其变化的一种常用科学方法。

“我们如何对物质进行分类呢？分类需要有一定的标准，请同学们思考，对于我们学过的一些物质，你可以根据什么标准对它们进行分类？”

（呈现事先准备好的部分物质实物或图片卡片：铁、氧气、水、二氧化碳、盐酸、氢氧化钠、氯化钠、硫酸铜溶液）

学生活动：

小组讨论，尝试根据不同标准对上述物质进行分类，并记录分类标准和结果。例如，可能会根据状态（固态、液态、气态）、颜色、是否为纯净物等进行分类。

教师活动：

巡视各小组，了解学生的分类思路，对学生的不同分类标准给予肯定。然后引导学生聚焦于化学学科中更本质的分类标准——物质的组成和性质。

环节二：根据物质组成和性质分类——构建树状分类法框架

教师活动：

“在化学中，我们首先将物质分为纯净物和混合物。什么是纯净物？什么是混合物？”（引导学生回顾概念）

“纯净物根据其组成元素的种类，又可以分为哪几类？”（单质和化合物