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湖北省市级联考语文试卷分析报告

引言

本次湖北省市级联考语文试卷，作为一次重要的阶段性检测，不仅全面考查了学生在语文学习方面所达成的水平，也为后续的教学工作提供了宝贵的反馈与指引。本报告旨在对本次试卷的命题特点、学生答题情况进行深入剖析，总结经验，反思不足，并据此提出针对性的教学建议，以期对提升区域语文教学质量有所裨益。分析将力求客观、专业，侧重于揭示现象背后的本质问题。

一、试卷整体评价：立足素养，导向明确

本次联考语文试卷严格遵循了课程标准的要求，在保持题型相对稳定的基础上，适度创新，充分体现了“立德树人”的根本任务和语文核心素养的考查导向。

（一）凸显立德树人，强化价值引领

试卷选材视野开阔，内容积极向上。无论是论述类文本对时代精神的阐释、文学类文本对人性光辉的描摹，还是古代诗文对传统文化精髓的传承，都蕴含着丰富的思想内涵和正确的价值取向。这引导学生在阅读与思考中感悟家国情怀、社会责任感、个人品德修养，实现了智育与德育的有机统一。

（二）注重基础积累，考查核心能力

试卷对语文基础知识的考查全面且扎实，涵盖了字音、字形、词语、病句、标点、文学常识、古诗文默写等传统考点。同时，更侧重于对学生核心能力的检测，如现代文阅读中的信息筛选与整合、分析与概括、鉴赏与评价能力；古代诗文阅读中的理解词句、把握文意、鉴赏表达技巧的能力；语言文字运用中的语境辨析、逻辑推断、准确表达能力；以及写作中的思辨能力与创新表达能力。

（三）坚持守正创新，力求稳中求变

在题型设计上，试卷保持了高考语文的经典题型格局，确保了考查的稳定性和连续性，让学生能够从容应对。同时，部分题目在设问角度、材料呈现方式上又不乏新意，如语言文字运用题更加强调与生活实际的联系，写作题的情境设置也更具启发性和思辨空间，这对学生的应变能力和高阶思维能力提出了更高要求。

二、各题型具体分析：细致入微，洞察得失

（一）现代文阅读：能力分层，区分度良好

现代文阅读依旧分为论述类文本、实用类文本（或科普类文本）和文学类文本三大块，考查重点各有侧重。

1.论述类文本阅读：本题型主要考查学生对核心观点的把握、论证结构的分析以及依据文本信息进行推断的能力。从答题情况看，学生对显性信息的筛选能力尚可，但对文本深层逻辑关系的理解、对作者观点态度的准确把握，以及基于文本的合理推断能力仍有欠缺。部分学生存在对概念内涵理解不清、过度解读或解读偏离文本主旨的问题。

2.实用类文本（科普类文本）阅读：本题型注重考查学生快速获取、整合信息，以及评价文本的主要观点和基本倾向的能力。学生在图表信息解读、多则材料比较分析方面表现出一定的能力，但在概括材料主要内容时，有时不够精炼，或遗漏关键信息。对于科普文本的语言特点及说明方法的鉴赏，部分学生显得力不从心。

3.文学类文本阅读：本题型是难点也是区分度的关键。学生在把握人物形象、理解情节作用、赏析语言特色等方面展现了一定的文学感知力。但在对作品主题意蕴的深层探究、艺术手法的精妙之处的品味，以及结合个人体验进行个性化解读方面，仍存在较大提升空间。部分学生的答案流于表面，缺乏深度和个性化的思考，对情感的体悟不够细腻。

（二）古代诗文阅读：传承经典，难度适中

古代诗文阅读包括文言文阅读和古代诗歌鉴赏两部分，旨在考查学生阅读浅易古代诗文的能力。

1.文言文阅读：整体难度适中，选材多为史传类文本，人物形象鲜明，叙事性较强。学生在文言实词、虚词的理解，以及基本句子的翻译方面得分相对稳定。但在准确把握人物性格、理解复杂事件的前因后果、概括文本主旨，以及对古代文化常识的积累与运用上，仍存在不足。部分学生对一些古今异义、词类活用现象辨识不清，影响了对文意的整体把握。

2.古代诗歌鉴赏：本题型对学生的文学素养要求较高。学生在理解诗句大意、初步感知诗歌情感方面表现尚可，但在准确辨析艺术手法、深入品味语言精妙、以及结合背景把握诗人情感态度的细微变化等方面失分较多。常见问题包括：术语使用不准确或堆砌术语而缺乏具体分析，对“炼字”妙处的理解浮于表面，对诗歌意境的概括不够精准。

3.名篇名句默写：本题型考查学生对经典诗文的识记与积累。整体得分率较高，但仍有部分学生因记忆不准确、书写潦草或错别字而失分。个别易错、易混篇目和句子的掌握情况仍需加强。

（三）语言文字运用：聚焦语境，强调运用

语言文字运用题注重考查学生在具体语境中正确使用语言文字的能力，题型灵活，贴近生活。

1.选择题部分：包括词语辨析、病句辨析、标点符号使用、语句衔接连贯等。学生在词语（尤其是成语）的辨析和病句识别方面失分相对较多，反映出对词语内涵的精准把握和对句法结构的规范意识有待加强。

2.主观表达题部分：如补写句子、压缩语段、句式变换、应用文写作（或修改）等，重点考查学生的逻辑思维能