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苏教版三年级语文教学案例与教案模板

引言

三年级是小学阶段语文学习的承上启下之关键时期，学生在这一阶段不仅需要巩固已有的识字写字基础，更要在阅读能力、表达能力及语文素养方面获得显著提升。苏教版语文教材以其丰富的人文内涵、贴近学生生活的选材及循序渐进的编排体系，为这一阶段的教学提供了良好的载体。本文旨在通过具体的教学案例与实用的教案模板，为一线教师提供可借鉴的教学思路与操作范式，以期共同提升三年级语文教学的实效。

一、苏教版三年级语文教学案例：《西湖》（第二课时）

（一）案例背景

《西湖》是苏教版三年级下册的一篇写景散文，课文以生动形象的语言描绘了西湖的秀丽景色，表达了作者对西湖的赞美之情。本课时为第二课时，在学生初步感知课文内容、认识生字新词的基础上，重点引导学生品味语言，感受西湖的美，并学习作者观察和表达的方法。

（二）教学目标

1.知识与技能：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；理解由生字组成的词语和重点句子的意思；学习作者抓住景物特点描写的方法。

2.过程与方法：通过品读、感悟、想象、交流等方式，体会西湖的奇丽景色。

3.情感态度与价值观：感受西湖的美丽景色，激发对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。

（三）教学重难点

*重点：品读课文，感受西湖的奇丽景色，体会作者的情感。

*难点：学习作者抓住景物特点进行描写的方法，并尝试运用。

（四）教学过程实录与分析

片段一：复习导入，情境再现

师：同学们，上节课我们初游了西湖，对西湖有了一个初步的印象。谁来说说西湖给你留下了怎样的第一印象？（生自由发言）

师：是啊，西湖就像一幅美丽的画卷。这节课，让我们再次走进这幅画卷，细细欣赏，用心品味。（板书课题：西湖）

（分析：通过复习旧知，唤醒学生对西湖的初步感知，再以“画卷”为喻，创设情境，激发学生再次学习的兴趣，自然导入新课。）

片段二：精读品味，感受美景

（以学习“西湖的水”为例）

师：请同学们默读课文第二自然段，找出描写西湖水特点的句子，用“~~~~”划出来，读一读，想一想，西湖的水有什么特点？

（生默读，勾画，交流）

生：西湖的水很静，很绿。

师：你从哪些词语感受到的？

生：“静得像一面镜子”，“绿得像一块碧玉”。

师：这是两个多么形象的比喻啊！（出示西湖平静湖面的图片）同学们请看，这就是西湖的水，它静静地躺在那里，没有一丝波澜，像不像一面巨大的镜子？（生齐：像！）谁能读出这种静谧的美？（指名读，评价，再读）

师：（出示碧绿湖水的图片）再看这水的颜色，碧绿碧绿的，多像一块无瑕的碧玉啊！谁能读出这种色彩的美？（指名读，齐读）

师：同学们，我们不仅要用眼睛看，还要用心听。（播放西湖湖水轻轻荡漾的声音）听，这湖水在轻轻地歌唱呢！带着这种感受，我们再来美美地读一读这几句话。（生配乐朗读）

（分析：此环节引导学生通过找、读、品、悟等方法，抓住关键词句理解西湖水“静”和“绿”的特点。运用多媒体辅助教学，将文字与画面、声音结合，调动学生多种感官参与，加深对文本的理解和体验，同时注重朗读指导，让学生在朗读中感受语言美、意境美。）

片段三：拓展想象，迁移运用

师：西湖的美景还有很多，课文中还描写了哪些景物？（生：断桥、雷峰塔、三潭印月等）

师：请同学们选择自己最喜欢的一处景物，想象一下它的样子，用几句话夸夸它，可以学着课文的样子用上比喻哦！（生小组讨论，尝试说话练习）

生：我喜欢三潭印月。它就像三个调皮的孩子，静静地站在湖中央，对着我们微笑。

师：这个比喻真生动！“调皮的孩子”、“对着我们微笑”，把三潭印月写活了！

（分析：在学生充分感受课文语言美的基础上，引导学生进行拓展想象和说话练习，不仅加深了对课文内容的理解，还培养了学生的想象力和语言表达能力，实现了知识的迁移运用。）

（五）案例反思与启示

1.情境创设是激发学习兴趣的有效途径：本节课通过图片、音乐等多种手段创设西湖美景的情境，使学生仿佛身临其境，有效调动了学习积极性。

2.朗读是感悟文本的重要方法：教学中注重多种形式的朗读，让学生在朗读中理解词句，体会情感，感受语言文字的魅力。

3.注重学法指导与能力培养：引导学生抓住关键词句理解课文，学习比喻等修辞手法，并鼓励学生尝试运用，培养了学生的阅读能力和表达能力。

4.不足与改进：在引导学生体会作者情感方面，还可以更加深入一些；小组合作学习的有效性有待进一步加强，确保每个学生都能参与其中。

二、苏教版三年级语文教案模板

（一）基本信息

*课题：（填写课文题目）

*课时：（第X课时/共X课时）

*年级：三年级

*版本：苏教版

（二）教材分析

*（简要分析本课在本单元、本册教材中的地位和作用，以及教材内容的特点，如体裁、主要内容、表达特色等。）

（三）学情分析

*（分析