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苏教版一年级数学易错题解析

一年级是数学学习的启蒙阶段，这个时期的知识看似简单，但对孩子们来说，却是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。由于年龄小、认知水平有限，加上审题不清、概念混淆等原因，孩子们在作业和考试中难免会出现一些“高频错误”。本文将针对苏教版一年级数学中的典型易错题进行梳理与解析，希望能为家长辅导和孩子们的学习提供一些帮助。

一、数与代数领域易错题

1.20以内加减法计算错误

易错类型1：看错运算符号

*错题示例：计算8+5时，误算成8-5=3。

*错误原因：审题不仔细，将“+”号看成“-”号，或反之。一年级孩子视觉辨别能力尚在发展中，容易混淆相似的符号。

*正确解析与指导建议：

*解析：8+5是求两数之和，应使用加法。可以用“凑十法”：将5分成2和3，8+2=10，10+3=13。

*指导：要求孩子在做题前，用手指或笔尖指着运算符号，大声读出“加”或“减”。平时练习时，可以进行“符号对比”训练，如对比“+”和“-”的写法和意义。

易错类型2：“凑十法”与“破十法”运用混淆

*错题示例：计算13-5时，误用“凑十法”，将5凑成10，导致计算错误。

*错误原因：未能正确理解“凑十法”（用于加法）和“破十法”（用于减法）的适用场景和算理。

*正确解析与指导建议：

*解析：13-5是两位数减一位数的退位减法，应使用“破十法”。把13分成10和3，先算10-5=5，再算5+3=8。

*指导：帮助孩子明确“凑十法”是把小数凑成10，方便加；“破十法”是把大数破开，拿出10来减。可以通过画图（如小棒图、计数器）帮助孩子理解算理，多进行对比练习，如9+4和13-4。

易错类型3：连加连减、加减混合运算顺序错误或漏算

*错题示例：计算10-3+2时，先算3+2=5，再算10-5=5。

*错误原因：未能掌握同级运算从左往右依次计算的顺序，或被数字干扰，想当然地先算“好算”的部分。

*正确解析与指导建议：

*解析：加减混合运算，在没有括号的情况下，应从左往右依次计算。先算10-3=7，再算7+2=9。

*指导：强调运算顺序，可以让孩子用横线划出第一步要算的部分。多做分步练习，培养按顺序计算的习惯。

2.解决问题中的数量关系理解不清

易错类型1：“求一共”与“求还剩”混淆

*错题示例：草地上有7只白羊，又来了5只黑羊，现在草地上有几只羊？孩子列式：7-5=2（只）。

*错误原因：对“又来了”所表示的数量增加关系不理解，错误地使用了减法。

*正确解析与指导建议：

*解析：“又来了5只黑羊”表示羊的总数在增加，求现在一共有多少只羊，应用加法计算：7+5=12（只）。

*指导：引导孩子圈出题目中的关键词，如“一共”、“合起来”、“原来有…又买来…”通常用加法；“还剩”、“拿走”、“吃了”、“飞走了”通常用减法。鼓励孩子用画图的方式表示题意，帮助理解数量关系。

易错类型2：“比多少”问题理解偏差

*错题示例：小红有8支铅笔，小明比小红多3支，小明有几支铅笔？孩子列式：8-3=5（支）。

*错误原因：混淆了“谁比谁多”和“谁比谁少”，认为“多”就用减法。

*正确解析与指导建议：

*解析：“小明比小红多3支”，说明小明的铅笔数量是在小红8支的基础上还要多3支，所以用加法：8+3=11（支）。

*指导：教孩子找“标准量”。题目中“小红有8支”是标准量，“小明比小红多”，那么小明的数量=标准量+多的部分。可以让孩子用“谁和谁比，谁多谁少”这样的句式复述题意。也可以通过摆学具（如小圆片）进行比较，直观感受数量差异。

二、图形与几何领域易错题

1.立体图形与平面图形的辨认

易错类型1：混淆立体图形的名称

*错题示例：将“正方体”说成“正方形”，或将“圆柱体”说成“圆柱”（虽然口语中常说，但书面应规范）。

*错误原因：对立体图形的特征认识不清，或与平面图形的名称混淆。

*正确解析与指导建议：

*解析：正方体是立体图形，它有6个完全相同的正方形面，12条棱，8个顶点；而正方形是平面图形，只有1个面。

*指导：引导孩子观察实物（如魔方、茶叶罐、皮球），触摸感知立体图形的特征（是否能滚动、有几个面等）。通过对比，明确立体图形和平面图形的区别。在表述时，强调“体”和“形”的不同。

易错类型2：数图形个数时漏数或重复计数

*错题示例：数下图中三角形的个数，孩子只数出了3个小三角形，忽略了由几个小三角形组成