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小学课堂评课稿撰写技巧参考

评课，作为教学研究的重要环节，对于促进教师专业成长、提升课堂教学质量具有不可替代的作用。一份高质量的评课稿，不仅是对授课教师课堂教学的客观反馈，更是评课者自身教育理念、教学洞察力与专业素养的集中体现。本文旨在结合小学课堂的特点，探讨评课稿撰写的实用技巧，以期为教育同仁提供有益的参考。

一、评课稿的核心价值与定位

评课稿并非简单的教学记录，也非随意的感想抒发。它应以促进教学改进为根本目标，具备以下特性：

*专业性：基于教育教学理论、课程标准及学科特点进行分析。

*客观性：以课堂观察到的事实为依据，避免主观臆断和个人偏好。

*建设性：不仅指出问题，更要提出具有操作性的改进建议。

*发展性：着眼于教师的专业成长和学生的长远发展。

明确了评课稿的定位，撰写时才能有的放矢，避免流于形式或失之偏颇。

二、撰写前的充分准备与细致观察

“工欲善其事，必先利其器”。撰写评课稿的“利器”，便是课前的充分准备与课中的细致观察。

1.课前准备：

*了解背景：尽可能了解授课教师的教龄、教学风格，以及该班级学生的基本情况。

*研读文本：认真研读本节课的教材内容、课程标准要求，明确教学目标、重难点。

*预设期待：基于对教材和学生的理解，对本节课可能的教学流程和效果有一个初步的预设，但切忌先入为主。

2.课中观察：

*全方位观察：不仅关注教师的“教”，如教学环节设计、重难点突破、教学方法运用、课堂调控能力、语言表达等；更要关注学生的“学”，如学习状态、参与度、思维活动、学习效果、情感体验等。

*抓主要矛盾：课堂信息繁多，要聚焦核心问题，如教学目标的达成度、主要教学环节的有效性、学生主体地位的体现等。

*记录客观事实：课堂记录应尽量客观、具体，避免使用模糊或情绪化的词语。可以记录关键的教学环节、师生的典型对话、学生的典型反应、板书设计等。有条件可辅以录音录像，但文字记录仍是基础。

细致的观察是评课的基石，唯有如此，后续的评价才能言之有物，言之有据。

三、评课稿的核心构成要素与撰写要点

一份结构完整、内容充实的评课稿，通常包含以下几个部分：

1.标题：简洁明了，能概括评课的核心内容或主要观点。例如：“《XX》（课名）教学评议”或“聚焦学生主体，提升课堂实效——评XX老师《XX》一课”。

2.基本信息：包括授课教师、学科、年级、课题、授课时间、评课人等。

3.课堂教学主要环节概述：简要回顾本节课的主要教学流程和环节，突出关键节点。此部分不宜过长，旨在为后续评价提供背景。撰写时应客观陈述，避免加入个人评价。

4.主要优点与特色（亮点）：这是评课稿的重要组成部分，要善于发现和提炼课堂教学中的闪光点。

*具体例证：每个优点都应有课堂中的具体事例作为支撑，避免空泛的赞扬。例如，不能只说“教师教态自然”，可以说“教师教态亲切自然，在学生回答错误时，能以鼓励的眼神和温和的语言引导其思考，保护了学生的积极性”。

*多角度切入：可以从教学理念、目标达成、教学设计、教学方法、师生互动、课堂生成、教学效果等多个角度进行阐述。

*突出特色：如果授课教师有独特的教学风格或创新的教学设计，应重点突出。

5.存在问题与改进建议：这是体现评课专业性和建设性的关键部分，也是促进教师成长的核心环节。

*问题要准确：指出的问题应是确实存在的，且对教学效果有一定影响的，避免吹毛求疵或鸡蛋里挑骨头。

*分析要中肯：不仅要指出问题是什么，更要简要分析问题产生的原因可能是什么，是理念层面、设计层面还是操作层面。

*建议要可行：提出的改进建议应具有针对性和可操作性，是教师经过努力可以达到的。建议应具体，例如，“建议此处可增加一个小组讨论环节，让学生充分表达自己的看法”，而不是笼统地说“要加强学生的参与”。

*语气要委婉：措辞应得体、平和，以探讨和帮助的口吻，而非指责。可以使用“或许可以尝试……”“如果能……可能会更好”等句式。

6.总结与展望（可选）：对本节课的整体情况进行简要总结，并对授课教师未来的教学发展提出积极的展望和鼓励。

撰写时，“优点”与“问题建议”部分应详略得当，条理清晰，观点明确。

四、提升评课稿质量的实用策略与注意事项

1.坚持“以学生发展为本”的评价理念：评课的最终落脚点是学生的学习与发展。一切教学行为的优劣，都应以是否有利于学生的成长为衡量标准。

2.做到“客观公正，有理有据”：评价应基于课堂事实，避免个人好恶和主观臆断。无论是肯定还是建议，都要有具体的课堂观察作为支撑。

3.注重“整体把握，突出重点”：既要从整体上评价一节课的得失，又要抓住主要矛盾和核心问题进行深入剖析，避免面面俱到却浅尝辄止。

4.体现“专业