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小学道德与法治教学研究组工作计划

一、指导思想

以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》为指导，贯彻落实立德树人根本任务，立足小学生年龄特点和认知规律，聚焦核心素养培养，通过集体备课、课例研讨、课题研究等活动，提升教师专业能力，优化课堂教学策略，促进学生道德认知、法治观念和社会性发展，为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定基础。

二、工作目标

教师发展目标：培养1-2名区级教学骨干，组内教师100%参与校本教研，85%以上教师能熟练运用情境教学、案例教学等方法，提升教学设计与实施能力。

教学质量目标：打造校级精品课例3-5节，学生道德与法治学科核心素养达标率提升10%，课堂参与度达95%以上。

教研成果目标：完成1项校级以上课题研究，发表或获奖教学论文、案例不少于2篇，汇编《小学道德与法治优秀教学设计集》。

资源建设目标：建立分层教学资源库（含课件、微课、实践活动方案等），满足不同层次教学需求。

三、主要工作内容

（一）深化理论学习，更新教育理念

课程标准研读：每月组织1次课标专题学习，重点解读“核心素养内涵”“课程内容结构”“学业质量标准”，撰写学习心得并交流。

教育名著共读：每学期研读1本教育专著（如《德育原理》《小学法治教育论》），开展“读书分享会”，结合教学实际撰写反思文章。

政策文件学习：及时学习国家关于德育、法治教育的最新政策（如《关于加强未成年人思想道德建设的若干意见》），明确教学方向。

（二）聚焦课堂教学，提升教学实效

集体备课：

以年级为单位，每周开展1次集体备课，围绕“教学目标设计”“情境创设”“问题链设计”“评价方式”等核心要素进行研讨。

实行“主备人初备—集体研讨—二次修改—课堂实践—反思优化”流程，形成共案与个性化教案相结合的备课成果。

课例研讨：

开展“同课异构”活动：每学期选取2-3个典型课例（如《生活离不开法律》《我们是未成年人》），不同教师设计不同教学方案，对比分析教学效果。

推进“主题式课例研究”：围绕“法治教育生活化”“道德认知与行为转化”等主题，开展“备课—上课—评课—再上课”循环研讨，形成可推广的教学模式。

课堂教学展示：

每学期组织2次校级公开课，邀请区教研员、兄弟学校教师参与点评，提升教师课堂驾驭能力。

鼓励教师录制“微型课”，上传至学校教研平台，供组内教师观摩学习。

（三）开展课题研究，推动教研深化

选题立项：结合教学难点，确定校级课题《小学道德与法治生活化教学策略研究》，明确研究目标、内容和方法。

过程研究：

每月召开1次课题推进会，汇报研究进展，解决研究中遇到的问题（如“生活化情境创设的有效性”“学生法治行为的评价方法”）。

开展行动研究：在课堂中实践“情境体验—案例分析—行为践行”教学模式，收集学生反馈数据，不断优化策略。

成果总结：学期末形成课题研究报告，提炼研究成果，争取在区级课题立项中申报。

（四）加强资源建设，共享优质成果

分层资源库建设：

基础层：收集整理教材配套课件、教案、试题等基础资源。

提升层：开发“法治教育微课”（如《未成年人保护法》解读）、“道德故事动画”等特色资源。

实践层：设计“模拟法庭”“社区志愿服务”等实践活动方案，建立“家校社”协同育人资源包。

资源共享机制：利用学校云平台，建立“道德与法治教研资源库”，定期更新资源，鼓励教师上传原创作品，实现资源共建共享。

（五）关注学生发展，创新实践活动

主题教育活动：结合重要节日（如国庆节、宪法日、国际禁毒日），开展“红色故事我来讲”“法治知识竞赛”“道德小标兵评选”等活动，增强学生道德体验和法治意识。

实践活动课程化：开发“校园规则我遵守”“家庭责任我担当”“社区文明我践行”等实践课程，每学期组织2次校外实践活动（如参观法院、社区敬老院），促进知行合一。

评价方式改革：采用“过程性评价+终结性评价”相结合的方式，通过“成长档案袋”“课堂观察记录表”“实践活动报告”等多元评价工具，全面评价学生核心素养发展情况。

四、保障措施

组织保障：成立以教研组长为组长、骨干教师为成员的教研小组，明确分工责任，定期召开教研工作会议，确保计划顺利实施。

制度保障：建立教研考勤制度、成果奖励制度（如对发表论文、获奖课例的教师给予表彰），激发教师参与教研的积极性。

资源保障：学校提供教研经费支持，用于购买学习资料、开展课题研究、组织外出观摩等活动；配备多媒体设备、法治教育图书角等硬件资源。

专业引领：邀请区教研员、高校专家到校指导，开展专题讲座和课堂诊断，提升教研专业水平；与兄弟学校建立“教研共同体”，定期开展交流活动。

五、工作安排（202X-202X学年第一学期）

月份

主要工作内容

9月

1.制定教研组工作计划；2.组织新课标专题学习；3.集体备课（一年级上册第一单元）；4.课题立项论证。

10月

1.