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现代远距离教育２０２４年第１期总第２１１期

深度学习

基于多层网络建模的在线学习社区群体动力激活研究

王辞晓，李林泽

（北京师范大学，北京１００８７５）

【摘要】在线学习社区的群体动力激活有助于促进多元复杂背景的学习者进行深度联通与知识创新。通过

挖掘与整合学习者、概念、话题在复杂网络中的量化指标来构建群体动力激活机制，进而为在线学习社区群体互动

与持续发展提供思路建议。基于多层网络分析方法中的多路复用网络和多维型多层网络，构建了社会交互、认知

共现、概念关联和话题关联四层关系网络的多层网络模型，并设计了包含学习同伴、学习资源、学习话题推荐策略

的群体动力激活机制。以联通主义课程ｃＭＯＯＣ５０为应用情境，验证了该多层网络模型应用于在线学习社区的

有效性，并根据建模结果提出具体的群体动力激活机制：基于社会交互与认知共现网络推荐学习同伴以强化群体

凝聚力；基于概念关联网络推荐学习资源以提升群体驱动力；基于概念关联和话题关联网络推荐学习话题以降低

群体耗散力。继而将多层网络建模的研究价值从微观层面的学习规律挖掘扩展至中观层面的教学干预设计。

【关键词】多层网络分析；联通主义；群体动力理论；社群学习；推荐机制

【中图分类号】Ｇ４３【文献标识码】Ａ【文章编号】１００１－８７００（２０２４）０１－００６９－１０

关系的多层网络模型，探索学习同伴、资源与话题的

一、引言

推荐机制，以期为在线学习社区的群体动力激活提供

互联网等新一代信息技术加速了知识生产与传教学干预设计思路。

播的速度，基于网络的群体智慧协同正成为知识进化

［１］二、文献综述

与创新的主要形式之一。数字时代的新型学习理

论———联通主义学习理论认为学习是节点连接与网（一）在线学习社区发展的理论依据

络优化的过程，学习的目标是促进知识的流通［２］，节１．联通主义学习理论

点间的深度交互关乎在线学习社区的知识创新与可联通主义学习理论主张学习是网络空间中个体、

持续发展。探索如何促进具有复杂多元背景的学习信息、数字资源建立节点连接并持续优化网络的动态

者相互联通、激活在线学习社区的群体动力，是开展过程，是适应互联网环境中新知识现象与特征的典型

与优化网络教学实践的重要基础。前人研究指出社学习理论［１－２］。在实践层面，联通主义学习理论为数

会交互、认知关联是在线学习社区中学习者节点间的字时代在线教育的新型教学实践（如社区型开放课

重要连接维度［３－４］，因此构建个体间社会与认知网络程、跨学科、跨区域虚拟教研等）提供了重要的设计依

将有助于揭示在线学习社区的发展状态，进而设计适据。联通主义学习理论指导的在线开放课程被称为

配的群体交互促进策略。此外，在线学习社区的学习ｃＭＯＯＣ（ｃｏｎｎｅｃｔｉｖｉｓｔＭＯＯＣ）。ｃＭＯＯＣ鼓励学习者在

资源不仅由课程设计者供给，还由学习者通过概念探在线学习社区中通过交互建立伙伴关系、围绕共同感

［５］

讨与话题凝聚而自主生成，如何促进各类学习资源兴趣的概念与话题展开深度联通，进而实现群体知识

的充分运用，对群体动力激活同样重要。基于此，本［６］

创新。如何在复杂开放网络环境中促进多元背景

研究将通过构建整合学习者间关系以及概念与话题的学习者持续地建立网络连接，实现深度交互、群智

【基金项目】国家自然科