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优秀年收藏小学数学北师版三年级上册节余多少钱教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

在北师版三年级上册小学数学的教学大纲中，本节课“节余多少钱”的内容是培养学生理解和应用数学知识的典型例子。课程标准要求学生能够理解货币的概念，学会计算货币的加减，并能解决简单的实际问题。本节课的核心概念包括货币的加减运算和实际问题解决能力。在知识与技能维度，学生需要了解货币单位、掌握加减运算规则，并能将规则应用于解决实际问题。在过程与方法维度，本节课鼓励学生通过小组合作、动手操作等方式，自主探究和发现数学规律。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本节课旨在培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，同时激发学生对数学的兴趣。

2.学情分析

针对三年级上册的学生，他们已经具备一定的数学基础，能够进行简单的加减运算。然而，在解决实际问题方面，他们可能存在一定的困难，如对单位换算不熟悉、对实际情境理解不够深入等。此外，学生在小组合作中可能存在沟通不畅、分工不明确等问题。因此，教学设计时应充分考虑学生的认知起点，通过多样化的教学手段，如实物操作、情境模拟等，帮助学生理解和掌握知识。同时，关注学生的个体差异，针对不同层次的学生提出不同的学习要求，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

二、教学目标

1.知识目标

2.能力目标

学生能够通过动手操作、小组合作等方式，独立完成货币的加减运算，并能够设计简单的经济活动方案。例如，学生能够独立并规范地完成货币的加减操作，能够从多个角度评估证据的可靠性，提出创新性的经济活动解决方案，如通过小组合作完成一份关于如何节省零用钱的调查研究报告。

3.情感态度与价值观目标

学生能够体会到数学在生活中的应用价值，培养节约意识和社会责任感。通过了解货币的合理使用，学生能够养成如实记录消费的习惯，能够将课堂所学的节约理念应用于日常生活，并提出个人和社区的节约建议。

4.科学思维目标

学生能够运用数学抽象的思维方式，识别问题的本质，建立简化的经济模型，如通过绘制图表来展示货币的增减情况。学生能够通过质疑、求证和逻辑分析，评估经济活动的合理性，并提出基于设计思维的改进方案。

5.科学评价目标

学生能够学会反思自己的学习过程，运用评价量规对同伴的工作给予具体且建设性的反馈。学生能够根据既定标准评价作业、作品、报告，并能够识别信息来源的可靠性，运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

1.教学重点

教学重点在于帮助学生理解并掌握货币的加减运算，以及如何将这些运算应用于解决简单的经济问题。重点包括：识别货币单位，理解加减运算规则，并能将这些规则应用于计算节余金额。例如，学生需要能够描述如何计算购物后剩余的钱数，并能够设计简单的经济决策方案。

2.教学难点

教学难点在于学生理解和应用货币加减运算解决实际问题时的思维转换。难点包括：将现实生活中的经济活动抽象为数学问题，并能够正确进行计算。难点成因可能是因为学生难以将抽象的数学概念与具体的经济活动联系起来。为了突破这一难点，可以通过创设真实的经济情境，引导学生进行角色扮演，从而帮助学生建立数学与生活之间的联系。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含货币加减运算动画演示、实际案例分析。

教具：图表展示货币单位、加减运算模型。

实验器材：计算器、货币模型。

音频视频资料：相关经济活动视频片段。

任务单：货币加减运算练习题、小组合作任务指导。

评价表：学生表现评价标准。

学生预习：预习教材相关章节，了解货币基础知识。

学习用具：画笔、计算器。

教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

情境创设：教师手持一张100元人民币，走到教室前，对学生们说：“同学们，今天我们要学习的是数学中的货币加减运算。在我们开始之前，我想请大家猜一猜，这张100元人民币如果经过一系列的购买和消费，最后会剩下多少钱呢？”

认知冲突：教师展示一系列的购物清单，清单上的商品价格从几角到几十元不等，让学生们尝试计算最后剩余的金额。这时，教师故意展示一个错误的计算结果，引发学生的困惑和讨论。

引导思考：“同学们，你们发现了什么问题？为什么我们的计算结果和老师展示的不一样呢？”

揭示问题：“这是因为我们在计算时忽略了一些重要的细节，比如找零的问题。今天，我们就来学习如何正确地进行货币的加减运算，解决类似的问题。”

学习路线图：“接下来，我们将一起学习货币的基本概念，了解如何进行简单的加减运算，并学会如何解决生活中的实际问题。首先，我们会回顾一下货币的基本单位，然后学习如何进行货币的加减运算，最后，我们将通过一些实际案例来巩固我们的学习成果。”

旧知链接：“在开始之前，请大家回忆一下我们之前学过的数学知识，比如整数加减法，这将