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小学四年级下册数学教案设计全集

前言

本教案设计全集立足于小学四年级下册数学教学的实际需求，严格遵循国家义务教育数学课程标准的精神实质。我们深知，四年级是学生数学思维发展的关键时期，因此，在内容编排上，我们注重知识的连贯性与逻辑性，在教学方法上，强调启发式、互动式教学，旨在激发学生的学习兴趣，培养其自主探究能力与解决实际问题的能力。本全集力求将抽象的数学概念具象化，复杂的数学问题简单化，帮助教师高效开展教学活动，引导学生扎实掌握本学期所学知识，并在过程中体验数学的魅力与价值。

第一单元：大数的认识

单元教材分析

本单元是在学生已经学习了万以内数的认识的基础上进行的，是对整数认识的一次重要扩展。内容主要包括：亿以内数的认识、亿以上数的认识，以及数的改写和求近似数。学习本单元，不仅能够帮助学生建立更大的数感，为后续学习更大数的运算打下基础，也能让学生更好地理解数在现实生活中的广泛应用。

单元教学目标

1.知识与技能：学生能够认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”等，了解相邻两个计数单位之间的十进关系；掌握亿以内及亿以上数的读写方法，能正确读出和写出大数；会比较大数的大小；能将整万、整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数；能根据要求用“四舍五入”法求一个数的近似数。

2.过程与方法：通过拨计数器、小组讨论、合作探究等方式，引导学生经历大数的产生、认识、读写和应用过程，体验数学与生活的密切联系。

3.情感态度与价值观：在学习活动中，感受数学的严谨性和逻辑性，培养学生认真细致的学习习惯，激发学生对数学的好奇心和求知欲，渗透爱国主义教育（如结合我国的人口、国土面积等数据）。

单元教学重难点

*重点：亿以内数的读写方法；亿以上数的读写方法；数的改写和求近似数。

*难点：中间或末尾有0的数的读写；理解“四舍五入”法的含义并能正确运用。

单元课时安排（约12课时）

1.亿以内数的认识（2课时）

2.亿以内数的读法（2课时）

3.亿以内数的写法（2课时）

4.亿以内数的大小比较和改写（2课时）

5.求亿以内数的近似数（1课时）

6.亿以上数的认识（1课时）

7.亿以上数的读写和改写、求近似数（1课时）

8.整理和复习（1课时）

分课时教案示例：课题一亿以内数的认识（第一课时）

*教学内容：教材第2-4页例1、例2，相应的“做一做”及练习一的部分习题。

*教学目标：

1.认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”，了解相邻两个计数单位之间的十进关系，掌握亿以内的数位顺序表。

2.通过具体的实例，感受大数的意义，发展数感。

3.培养学生观察、比较、归纳的能力，以及合作交流的意识。

*教学重难点：

*重点：认识新的计数单位，掌握亿以内的数位顺序表。

*难点：理解相邻两个计数单位之间的十进关系。

*教学准备：计数器、课件（或图片资料：如天安门广场人数、地球人口等大数据场景）、数位顺序表卡片。

*教学过程：

*一、创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，我们已经学习了万以内的数，在生活中，你们还见过比万更大的数吗？（引导学生举例，如学校人数、城市人口等）

2.课件展示：呈现一些带有大数的图片和数据，如：某城市人口约五百万，某大型体育场馆能容纳观众八万人，地球赤道周长约四千零七万五千七百米等。

3.揭示课题：这些数都比我们学过的“万”大，今天我们就一起来认识这些大数——亿以内数的认识。（板书课题）

*二、探究新知

1.复习旧知，引出新的计数单位。

*师：我们学过的计数单位有哪些？（个、十、百、千、万）

*请学生在计数器上拨出一万。提问：如果再添一个珠子，是多少？（一万零一）如果继续添，添到一万个一万是多少呢？（引导学生思考，一万一万地数，数到十万）

*小结：10个一万是十万。（板书：十万）

2.认识“百万”、“千万”、“亿”。

*师：十万十万地数，10个十万是多少？（一百万）（板书：百万）

*一百万一百万地数，10个一百万是多少？（一千万）（板书：千万）

*一千万一千万地数，10个一千万是多少？（一亿）（板书：亿）

*同桌互相说一说：10个一万是（），10个十万是（），10个一百万是（），10个一千万是（）。

3.整理数位顺序表。

*师：我们学过的计数单位，从右往左依次有哪些？（个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿）

*这些计数单位所占的位置，叫做数位。（板书：数位）

*出示不完整的数位顺序表，引导学生回忆并填写从右往左的数位：个位、十位、百位、千位、万位。

*提问：万位左边依次是什么数位呢？（