名著《祝福》主题研讨教案.docxVIP

一、教学目标

1.知识与技能：

*引导学生深入理解小说《祝福》的创作背景、主要情节及人物关系。

*分析祥林嫂这一核心人物形象的性格特征及其悲剧命运的社会根源与个人因素。

*探讨小说的主题思想，理解鲁迅对封建礼教、封建迷信的深刻批判，以及对底层民众特别是妇女悲惨境遇的深切同情。

*学习并鉴赏小说中环境描写、细节描写、对比手法等艺术特色及其对塑造人物、表现主题的作用。

2.过程与方法：

*通过引导学生自主阅读、小组讨论、合作探究等方式，培养学生独立思考、分析问题和口头表达能力。

*运用文本细读的方法，引导学生关注关键情节、人物语言、动作及心理活动，深入挖掘文本内涵。

*鼓励学生结合时代背景，多角度、深层次地解读作品主题。

3.情感态度与价值观：

*使学生认识到封建礼教吃人的本质，理解个人命运与社会环境的密切关系。

*培养学生对弱势群体的人文关怀和对社会现实的批判意识。

*体会鲁迅作品冷峻外表下的炽热情感和深沉的人道主义精神。

二、教学重难点

1.教学重点：

*祥林嫂悲剧命运的多重成因分析。

*小说主题思想的深刻内涵及其现实意义。

*祥林嫂人物形象的典型性及其艺术价值。

2.教学难点：

*如何理解祥林嫂悲剧中“吃人”的封建礼教与麻木的社会环境之间的关系。

*鲁迅式的冷峻、深刻的批判风格及其在文本中的体现。

*小说中“我”的角色定位及其叙事功能。

三、教学方法与课时安排

1.教学方法：情境导入法、问题引导法、文本细读法、小组讨论法、合作探究法、教师点拨法。

2.课时安排：2课时（研讨课）

四、教学准备

1.教师准备：

*梳理《祝福》的创作背景、鲁迅的相关思想。

*设计研讨问题，制作相关课件（包含必要的背景资料、图片、音频片段等）。

*预设学生在讨论中可能遇到的问题及引导方向。

2.学生准备：

*课前认真通读《祝福》全文，梳理主要故事情节和人物关系。

*初步思考祥林嫂的人物形象和小说的主题，记录阅读过程中的疑问和感悟。

*预习与小说相关的背景知识，了解鲁迅的创作意图。

五、教学过程

第一课时：聚焦人物命运，初探悲剧根源

（一）导入新课，营造氛围（约5分钟）

*教师活动：以“祝福”这一传统节日的寓意（祈福、吉祥）为切入点，提问：“同学们，提到‘祝福’，你们会想到什么？”引导学生畅谈对祝福的印象。随后话锋一转：“然而，在鲁迅的小说《祝福》中，‘祝福’这一充满喜庆意味的场景，却与一个女人的悲惨死亡紧密相连。这个女人就是祥林嫂。今天，我们就一同走进《祝福》，探究祥林嫂的悲剧人生。”

*设计意图：通过节日氛围的对比，引发学生的阅读兴趣，自然导入对祥林嫂命运的关注。

（二）梳理情节，感知人物（约10分钟）

*教师活动：引导学生快速回顾小说情节，思考：祥林嫂一生经历了哪些重大事件？她的命运发生了怎样的变化？

*学生活动：自由发言，简述祥林嫂的主要人生阶段（初到鲁镇、被迫改嫁、再到鲁镇、捐门槛、精神崩溃、凄惨死去）。

*教师总结：用简洁的语言勾勒祥林嫂“希望-失望-绝望”的命运轨迹。

（三）核心研讨一：祥林嫂的“罪”与“罚”——人物形象深度剖析（约25分钟）

1.问题链设计：

*祥林嫂是一个怎样的人？请结合小说中的具体描写（外貌、语言、动作、神态）进行分析。（引导学生关注祥林嫂初到鲁镇时的勤劳、质朴，到后来的麻木、迟钝，分析其性格的变化）

*祥林嫂到底犯了什么“罪”？她受到了哪些“惩罚”？（引导学生找出封建礼教、宗法制度对祥林嫂的束缚：寡妇身份、再嫁“失节”、“克夫克子”的迷信指控等，以及由此带来的歧视、嘲讽、精神折磨）

*祥林嫂是否进行过抗争？她的抗争方式是什么？结果如何？（引导学生分析祥林嫂的出逃、反抗改嫁、捐门槛、追问灵魂有无等行为，评价其抗争的意义与局限性）

2.学生活动：围绕以上问题，进行小组讨论（每组聚焦一个问题深入探讨），推选代表发言。

3.教师点拨与总结：在学生发言的基础上，教师进行引导和补充，强调祥林嫂的勤劳、善良与她所遭遇的不公待遇形成的强烈反差，突出其悲剧性。指出她的抗争是自发的、软弱的，最终被强大的封建势力所吞噬。

（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）

*小结：祥林嫂的悲剧不仅仅是个人的悲剧，更是时代的悲剧。她的每一步沉沦，都离不开那个吃人的社会。

*作业：思考并记录：除了封建礼教和迷信思想，还有哪些因素导致了祥林嫂的悲剧？（为下一节课的深入研讨做准备）

第二课时：探究社会根源，深化主题理解

（一）复习回顾，导入新的研讨（约5分钟）

*教师活动：回顾上一节课