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主讲人：中学语文古诗

教学策略研究

CONTENTS目录01中学语文古诗教学现状02中学语文古诗教学目标03中学语文古诗教学方法04中学语文古诗教学资源运用05中学语文古诗教学评价06中学语文古诗教学策略实施与效果

中学语文古诗教学现状01

学生学习兴趣现状01兴趣浓厚部分学生因古诗韵律美、意境佳，主动诵读积累，如李白、杜甫诗作。02兴趣一般多数学生按要求学习古诗，成绩尚可但缺乏主动探索，像学课本经典篇。03兴趣淡薄一些学生觉得古诗难理解、背诵苦，应付学习，对古诗敬而远之。

学生学习困难分析不了解古代文化，解读《蜀道难》中神话典故时，学生存在障碍。文化背景隔阂学生难以把握古诗抽象意象，如《锦瑟》，常对诗意一头雾水。理解诗意困难面对篇幅长、生僻字多的古诗，像《离骚》，学生易遗忘内容。背诵记忆困难

教师教学方式现状课堂上教师与学生互动少，讲王维诗时很少组织讨论交流。互动环节欠缺多数教师仍以课堂讲授古诗知识为主，如逐句翻译讲解李白的诗。传统讲授为主部分教师较少用多媒体辅助教学，像讲《春江花月夜》少用视频。多媒体运用不足

教学资源利用情况教材资源挖掘不足多媒体资源运用单一网络资源利用欠缺部分教师仅讲课本注释，未深入挖掘教材中古诗文化内涵。不少课堂仅用PPT展示文字，未充分发挥多媒体教学优势。教师很少借助网络优质课程、资料辅助古诗教学。

教学效果评估现状评估方式单一多数学校仅以笔试成绩评估古诗教学效果，如期中、期末考试。缺乏过程性评估较少关注学生古诗学习过程表现，像课堂讨论参与度等。评估指标不全面只重诗词背诵和默写，忽视情感理解，如对诗意的感悟。

中学语文古诗教学目标02

知识与技能目标学生需理解“大漠孤烟直”中“孤烟”等字词在诗里的意思。掌握古诗字词含义了解古诗创作背景要知晓李白《将进酒》是在其仕途失意时创作的背景。学会古诗朗诵技巧学生应掌握用抑扬顿挫语调朗诵《满江红》的技巧。

过程与方法目标小组合作交流组织小组讨论古诗，像探讨《春望》情感，培养团队协作与交流能力。情境体验感悟创设情境让学生感受古诗意境，如模拟《望庐山瀑布》场景增强感悟。自主探究学习引导学生自主查阅资料，如探究《静夜思》创作背景，提升自学能力。

情感态度与价值观目标品味《春江花月夜》，提升学生对诗歌意境美的感知和欣赏能力。增强审美情趣学习《过零丁洋》，让学生感受文天祥的爱国精神，激发爱国之情。培养爱国情怀体悟《定风波·莫听穿林打叶声》，引导学生在困境中保持乐观豁达。树立乐观态度

不同年级教学目标差异初一：基础积累与理解初一注重字词积累，如《次北固山下》，助学生理解诗意。初二：情感体悟与表达初二侧重体悟情感，像《春望》，让学生学会表达感受。初三：综合鉴赏与运用初二侧重体悟情感，像《春望》，让学生学会表达感受。

教学目标的达成标准学生在诵读古诗中感受情感共鸣，像读《春望》体会忧国之情。情感体验深度学生能化用古诗意境写作，如借鉴《赠汪伦》写友情作文。实际运用能力学生能准确默写所学古诗，清晰解释字词含义，如《静夜思》。学生知识掌握度

中学语文古诗教学方法03

诵读教学法韵律诵读引导学生按古诗韵律朗读，如《静夜思》，感受诗歌节奏美。情境诵读创设情境让学生读诗，像学《望庐山瀑布》时想象瀑布场景。角色诵读安排学生分角色读诗，如《赠汪伦》模拟李白与汪伦对话。

情境教学法用视频、图片展示古诗场景，如《望庐山瀑布》展现庐山瀑布。多媒体展示情境让学生扮演古诗中的角色，像扮演诗人李白，感受作诗心境。角色扮演情境组织学生到诗中描绘之地，如到西湖感受相关古诗意境。实地体验情境

问题引导教学法背景问题引导讲解古诗创作背景，如讲《茅屋为秋风所破歌》问安史之乱背景。字词问题引导针对古诗字词提问，像问《泊秦淮》中“笼”字妙处。情感问题引导针对古诗字词提问，像问《泊秦淮》中“笼”字妙处。

比较教学法对比王维与孟浩然田园诗，感受不同诗人创作特色。不同诗人相似主题比较把古诗与现代诗写友情的对比，理解情感表达差异。古今同题材诗歌比较如比较李白《将进酒》与《静夜思》，体会其风格变化。同一诗人不同作品比较

文化解读教学法历史背景剖析分析古诗创作朝代背景，如讲《赤壁》时介绍赤壁之战历史。社会风俗关联将古诗与当时风俗结合，像《元日》对应春节放爆竹习俗。思想流派溯源探寻古诗体现的思想流派，如《逍遥游》蕴含道家思想。

中学语文古诗教学资源运用04

教材资源利用运用教材拓展材料丰富古诗认知，如《木兰诗》拓展助文化了解。拓展材料学习引导学生借助教材注释理解古诗字词，如《春望》