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《伯牙鼓琴》教学方案

【教学目标】

1.会写“哉、巍、弦”3个生字。

2.能正确、流利地朗读《伯牙鼓琴》，并背诵。

3.能说出《伯牙鼓琴》最后一句话的意思，并结合“资料袋”和同学交流感受。

【教学重点】

能说出《伯牙鼓琴》最后一句话的意思，并结合“资料袋”和同学交流感受。

【教学难点】

能说出《伯牙鼓琴》最后一句话的意思，并结合“资料袋”和同学交流感受。

【教学过程】

一、课程导入

1.情境引入：同学们，请一边欣赏课文插图，一边听音乐《高山流水》，说说插图和音乐给你留下了怎样的印象？

预设1：这位正在聚精会神挑指弹琴的人必是伯牙了，而这位身着粗布大衣，正在倾听，满脸沉醉的必是锺子期了。

预设2：两个人沉醉在音乐中，是多么快乐的事啊！

2.板书题目：伯牙鼓琴。学生齐读课题，弄清题意。

引导：“鼓”是什么意思？

预设：弹。

点拨：“伯牙鼓琴”就是伯牙弹琴的意思。

3.引导：联系旧知，回顾学习文言文的方法。

预设：看注释、看插图。（板书：看注释看插图）

过渡：就这样的一幅图，还有一段故事呢！接下来就请同学们和老师一起走进课文《伯牙鼓琴》去细细聆听吧！

设计意图：开篇音乐、课文插图引入新课，既可活跃学生的思维，又可以激发学生的学习兴趣。借助图片引发学生深入思考，从而为下面的学习奠定基础。

二、夯实基础

1.《吕氏春秋》简介。

《吕氏春秋》是战国末期秦国的相邦吕不韦组织门客编写的著作，又称《吕览》。全书有十二纪、八览、六论，共20余万字。它记载了大量先秦诸子的旧闻轶说、历史故事和传说，不仅内容丰富深刻，富有逻辑性，而且在史料上也有很高的价值。

2.识字写字。

（1）播放《伯牙鼓琴》情境课文（诵读版），学生先听读，随文识字。

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锺子期??少选??汤汤乎??以为世无足复为鼓琴者

（2）书写指导——哉、巍、弦。

“哉”半包围结构，要写好关键部件“戈”，最后两笔要注意先“撇”后“点”；“巍”上下结构，注意写好“禾”的点和“女”的撇点；“弦”左右结构。

3.学生跟读，读出节奏。

播放情境课文（跟读版）。

伯牙鼓琴

伯牙/鼓琴，锺子期/听之。方/鼓琴/而志在太山，锺子期曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若太山。”少选之间/而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若流水。”锺子期/死，伯牙/破琴绝弦，终身/不复鼓琴，以为/世无/足复为鼓琴者。

设计意图：学生展开自主学习，并在教师指导下有层次地将课文读正确，读流利，读出节奏，为后面的阅读做准备。

三、问题探究

过渡：子期和伯牙之间发生了怎样的故事，他们之间又有着怎样的情谊呢？我们一起来看看吧。

（一）合作探究

1.探究任务

（1）根据注释和插图，了解课文的主要内容。

（2）聚焦关键句，想象画面，体会知音情谊。

2.探究方法

（1）根据课下注释和插图，自主翻译文言文，小组内说说课文的主要内容。

（2）用横线和波浪线分别画出伯牙鼓琴和锺子期听琴的句子，想象画面，体会知音情谊。

（3）小组代表展示成果，教师引导、总结。

3.探究活动

?文言文翻译

（1）注释：

①本文选自《吕氏春秋·本味》。

②志：心志，情志。

③太山：泛指大山、高山。一说指东岳泰山。

④善哉：好啊。

⑤巍巍乎若太山：像大山一样高峻。巍巍，高大的样子。若，像。

⑥少选：一会儿，不久。

⑦汤汤乎若流水：像流水一样浩荡。汤汤，水流大而急的样子。

⑧以为世无足复为鼓琴者：认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。

（2）课文译文：

伯牙弹琴，锺子期听他弹琴。伯牙在弹琴时心里想着高山，锺子期说：“你弹得真好呀，就像那巍峨的高山。”不一会儿，伯牙心里又想到流水，锺子期又说：“你弹得真好呀，就像那奔腾不息的流水。”锺子期死了以后，伯牙摔琴断弦，终生不再弹琴，认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。

?想象画面，体会知音情谊

（1）学生出示圈画的句子，并朗读。

方鼓琴而志在太山，锤子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锤子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”

（2）引导：读着句子，你眼前仿佛出现了什么画面？?