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部编版高中语文必修上册师说教案（2025—2026学年）
一、教学分析
本教案针对部编版高中语文必修上册《师说》一文，旨在帮助学生深入理解古文，提升文言文阅读能力和文学素养。根据教学大纲和课程标准，本课内容属于高中语文必修课程，旨在培养学生对经典文学作品的鉴赏能力，提高学生的语言表达和思维能力。《师说》作为一篇论述师生关系的名篇，不仅体现了古代教育思想，也蕴含了丰富的哲学和伦理观念，是学生理解古代文化和人文精神的重要篇章。
二、学情分析
高中学生对文言文有一定的基础，但面对《师说》这样的深奥古文，仍可能存在理解困难。学生可能对古代教育背景、哲学思想缺乏了解，导致对文章主旨把握不准。此外，学生的文言文阅读技巧和词汇积累程度不一，部分学生可能对文言文中的实词、虚词理解不清，影响阅读流畅性。因此，教学设计需充分考虑学生的知识储备和认知特点，通过多种教学手段帮助学生克服学习难点。
三、教学目标与策略
教学目标设定为：1.理解《师说》的主旨和论述结构；2.掌握文言文阅读的基本技巧；3.提升对古代教育思想和人文精神的认识。为实现这些目标，教学策略将包括：1.引导学生通过注释和工具书理解文言文词汇；2.通过分析文章结构，帮助学生把握文章主旨；3.结合历史背景和哲学思想，引导学生深入思考文章内涵；4.设计互动环节，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。通过这些策略，旨在帮助学生达到教学目标，提升语文素养。
二、教学目标
1.知识目标：能够准确说出《师说》中的关键句子和段落，列举并解释其核心观点，理解作者关于师生关系的论述。
2.能力目标：能够通过分析文章结构，设计出对文章进行合理解读的思维导图，并能够运用所学文言文知识进行阅读理解。
3.情感态度与价值观目标：能够认同和尊重传统的师生关系观念，通过学习《师说》对教育的重要性的认识，树立正确的教育观念。
4.科学思维目标：能够运用批判性思维，对《师说》中的观点进行评价，提出自己的见解，并能够逻辑清晰地论证。
5.科学评价目标：能够独立评价自己的学习过程和结果，通过反思和自我评价，提升自我学习的能力，并能够使用适当的标准评价他人的学习成果。
三、教学重难点
教学重点在于理解《师说》的核心观点和论述结构，难点在于把握古代教育思想与现代教育的联系，以及准确解读文言文中的实词和虚词。难点形成的原因在于学生对古代文化背景和哲学思想的陌生，以及文言文阅读技巧的不足。
四、教学准备
为确保教学效果，教师需准备包括《师说》文本解读的多媒体课件、相关历史背景资料、文言文词汇卡片等。学生需预习课文，准备笔记和笔。此外，设计互动式教学环境，如安排小组讨论区域，制作清晰板书，以辅助教学。
五、教学过程
（一）导入环节
时间分配：5分钟
1.导入语：
“同学们，大家好！今天我们要一起学习的课文是《师说》，这是一篇关于师生关系的名篇。在我们的生活中，师生关系至关重要，那么，你们认为师生关系应该如何处理呢？请同学们谈谈自己的看法。”
2.教师活动：
鼓励学生积极参与讨论，分享自己的观点。
引导学生关注师生关系的本质，如尊重、信任、合作等。
3.学生活动：
积极参与讨论，表达自己的观点。
思考并总结师生关系的基本原则。
4.即时评价标准：
能够表达自己对师生关系的看法。
能够理解师生关系的基本原则。
（二）新授环节
时间分配：30分钟
1.任务一：解析标题
目标：理解文章标题“师说”的含义，掌握作者观点。
教师活动：
引导学生观察标题，提问：“‘师说’是什么意思？为什么作者会用这个词作为标题？”
分析“师说”一词的双关含义，引导学生理解作者对师生关系的独特见解。
学生活动：
思考并回答教师提出的问题。
理解“师说”一词的含义，掌握作者观点。
2.任务二：梳理文章结构
目标：掌握文章结构，了解作者论述方法。
教师活动：
引导学生阅读文章，找出文章的论点、论据和论证方法。
分析文章的论证结构，帮助学生理解作者论述过程。
学生活动：
阅读文章，找出论点、论据和论证方法。
理解文章结构，掌握作者论述方法。
3.任务三：分析文章观点
目标：理解作者关于师生关系的观点，把握文章核心思想。
教师活动：
引导学生分析文章观点，如师生关系的重要性、师生相处的原则等。
鼓励学生结合自身经历，探讨这些观点对现代教育的影响。
学生活动：
分析文章观点，理解作者关于师生关系的看法。
结合自身经历，探讨这些观点对现代教育的影响。
4.任务四：品味语言
目标：体会文言文语言之美，提升审美能力。
教师活动：
引导学生品味文章中的精彩语句，如对师说的比喻、排比等修辞手法。
分析这些语句在表达观点和论证过程中的作用。
学生活动：
品味文章中的精彩语句，体会文言文语言之美。
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