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科二简答押题题库及答案

一、单项选择题（每题2分，共10题）

1.教育心理学的研究对象是（）

A.教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象

B.学与教的心理规律，但以前者为主

C.学与教的心理规律，但以后者为主

D.学与教以及二者相互作用的心理规律

答案：A

解析：教育心理学是研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象的科学，A选项准确涵盖了其研究对象，B、C、D选项表述均不全面。

2.教育心理学的创始人是（）

A.冯特B.桑代克C.苛勒D.华生

答案：B

解析：1903年，桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学的诞生，所以桑代克被称为“教育心理学之父”。冯特是心理学之父，苛勒是格式塔学派代表人物，华生是行为主义代表人物。

3.下列属于认知派学习理论的是（）

A.桑代克的联结主义学习理论

B.斯金纳的操作性条件作用理论

C.托尔曼的符号学习理论

D.班杜拉的社会学习理论

答案：C

解析：认知派学习理论强调意识的作用，托尔曼的符号学习理论认为学习是对完形的认知，是形成认知地图的过程，属于认知派。桑代克和斯金纳是行为主义代表，班杜拉是社会学习理论，属于行为主义拓展。

4.学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点称为（）

A.学习准备B.学习期待C.学习动机D.学习迁移

答案：A

解析：学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计，学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态，学习迁移是一种学习对另一种学习的影响。

5.奥苏贝尔认为学生的学习主要是（）

A.机械学习B.有意义的发现学习

C.有意义的接受学习D.研究性学习

答案：C

解析：奥苏贝尔认为学生的学习主要是有意义的接受学习，他强调学生通过将新知识与认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系来学习，接受学习是其主要方式。机械学习是死记硬背，发现学习是自己探索知识，研究性学习是探究式学习，均不符合奥苏贝尔观点。

6.学习策略中的认知策略不包括（）

A.复述策略B.精细加工策略

C.组织策略D.资源管理策略

答案：D

解析：认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略，资源管理策略不属于认知策略，它主要是辅助学生管理可用的环境和资源，以提高学习效率，如时间管理、学习环境管理等。

7.品德的心理结构不包括（）

A.道德认识B.道德情感C.道德行为D.道德信念

答案：D

解析：品德的心理结构包括道德认识、道德情感和道德行为，道德信念不属于品德心理结构的基本要素，道德信念是道德认识的一部分，是坚信道德观念并力求按之行动的表现。

8.下列属于问题解决的是（）

A.漫无目的幻想B.走路

C.联想D.发明创造

答案：D

解析：问题解决具有目的性、认知性和序列性，发明创造符合这些特点，是为了达到一定目的，通过一系列认知操作来解决问题。漫无目的幻想没有明确目的，走路是自动化行为，联想不具备序列性，均不属于问题解决。

9.个体在群体压力下放弃自己的意见而与大多数人一致的现象称为（）

A.从众B.服从C.去个体化D.群体极化

答案：A

解析：从众是个体在群体压力下放弃自己的意见而与大多数人一致的现象。服从是个体按照社会要求、群体规范或他人的意志而做出的行为。去个体化是个体在群体中失去自我意识，行为失控。群体极化是群体讨论使群体成员的观点朝着更极端的方向变化。

10.教学过程中，教师给学生以足够的关注和期望，学生在得到激励和赏识后常常表现出积极学习的行为。这种心理效应是（）

A.南风效应B.霍桑效应C.皮格马利翁效应D.巴纳姆效应

答案：C

解析：皮格马利翁效应也叫罗森塔尔效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。南风效应强调温暖方式更有效，霍桑效应是关于被试意识到自己被观察而改变行为，巴纳姆效应是人们容易相信笼统的一般性人格描述。

二、多项选择题（每题2分，共10题）

1.教育心理学的作用体现在（）

A.帮助教师准确地了解问题

B.为实际教学提供科学的理论指导

C.帮助教师预测并干预学生

D.帮助教师结合实际教学进行研究

答案：ABCD

解析：教育心理学