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期末教学质量攻坚教师大会上，校长发言：锚定课堂提效能，聚力攻坚谱新篇

各位老师，同志们：

“功崇惟志，业广惟勤；行则将至，做则必成。”当学期的日历即将翻过最后一页，当期末的铃声在耳畔愈发清晰，我们齐聚于此，召开这场教学质量攻坚大会。这不是一次简单的工作部署，而是一次凝心聚力的思想碰撞，一次靶向发力的精准导航，更是一次决胜收官的集体宣誓。

回望这一学期，校园里的每一盏深夜灯光，课堂上的每一次思维交锋，办公室里的每一场研讨交流，都见证着大家的坚守与付出。全体教职工以“躬耕教坛”的赤诚、“润心育人”的担当，推动学校教学工作稳中有进、进中提质。如今，期末考试这场“检验大考”已迫在眉睫，它既是对学生知识积累的全面盘点，更是对我们教学成效的集中检阅，直接关乎家长的期盼、社会的认可，更关乎学校的发展根基。今天，我们就是要共同明确：以怎样的精度抓教学，以怎样的力度促提升，以怎样的效度赢收官。

在此，我代表学校领导班子，向奋战在教学一线的每一位老师，致以最诚挚的问候和最衷心的感谢！下面，围绕期末质量攻坚，我讲四个方面的意见。

一、锚定亮点凝共识，在总结沉淀中积蓄底气

这一学期，我们始终把教学质量作为“生命线”，把课堂改革作为“突破口”，各项工作多点开花、成效显著，为期末攻坚筑牢了坚实基础。

教学常规“实”字打底，筑牢质量根基。“基础不牢，地动山摇”，教学常规的落实直接决定着教学质量的高度。本学期，教务处牵头构建“日常巡查+随机抽查+专项督查”的三维监管体系，从教案撰写的深度、课堂教学的效度，到作业设计的精度、课后辅导的温度，每一个环节都做到“有要求、有检查、有反馈、有整改”。多数教师养成了“课前深研教材、课中聚焦学生、课后精准复盘”的教学习惯，全校推门听课优秀率稳步提升，教学反思质量明显提高，作业批改实现“全批全改、精准批注”。老教师以身作则，用严谨的教风传承育人初心；青年教师勤学善思，在一次次磨课中快速成长，“老带新、传帮带”的优良传统在校园里蔚然成风。

课堂改革“新”字为要，激活育人活力。我们坚决摒弃“教师讲、学生听”的传统模式，大力推行“以生为本、以思为核”的高效课堂建设。各备课组主动探索，“导学案引领+小组合作探究”“情境创设+问题链驱动”等教学新模式逐渐成熟。教师们不再局限于“教知识”，更注重“育能力”，课堂上多了启发性提问，多了互动式研讨，学生的参与感、获得感显著增强。在市级优质课评比中，我校多位教师凭借扎实的教学功底和新颖的教学设计斩获佳绩，充分证明我们的课堂改革走对了方向、踩实了步伐。

教研活动“深”字发力，破解教学难题。“独行快，众行远”，高质量的教研是提升教学质量的“助推器”。本学期，各教研组打破学科壁垒、淡化年级界限，围绕新课标落地、大单元教学设计、分层作业实施等核心问题，开展了一系列主题鲜明、务实高效的教研活动。集体备课从“统一教案”升级为“共研学情”，教学研讨从“泛泛而谈”转变为“靶向攻坚”。我们先后邀请多位教育专家进校指导，举办校级教学研讨会十余场，让教师在思维碰撞中拓宽思路，在交流借鉴中提升能力，真正实现了“以研促教、以教提质”。

二、直面差距明方向，在对标反思中找准靶向

“知不足而自省，明方向而笃行。”在肯定成绩的同时，我们更要保持清醒的头脑，用“放大镜”看问题，用“显微镜”找根源，切实把短板找准、把症结查清。

从教学效果来看，存在“两极分化”的问题。部分班级、部分学科成绩优异，但也有少数班级、少数学科与优秀水平存在明显差距；同一班级内，学生成绩梯度较大，学困生转化成效不够显著。从教学过程来看，存在“重教轻学”的倾向。少数教师仍习惯于“满堂灌”，对学生的认知规律把握不准，课堂互动流于形式，未能真正调动学生的学习主动性。从教研实效来看，存在“供需错位”的现象。部分教研活动与教学实际结合不紧密，对教学中的共性问题、难点问题回应不够及时、解决不够彻底，教研成果向教学实效转化的效率有待提升。

这些问题，表面看是成绩的差距，本质上是教学理念、教学方法、教学管理的差距。期末攻坚的时间紧、任务重，我们必须直面这些问题，不回避、不推诿，以“刀刃向内”的勇气抓好整改，为期末冲刺扫清障碍。

三、聚焦课堂强举措，在精准发力中提升效能

课堂是教学的主阵地，也是期末攻坚的“主战场”。抓好期末质量，核心在课堂，关键在精准，成败在落实。我们要以“绣花功夫”深耕课堂，让每一节课都成为“高效课”“精品课”。

一是备课要“精准靶向”。要紧扣期末考试范围，结合学情分析，精准把握知识的重点、难点和考点，做到“备教材、备学情、备教法、备学法”四统一。针对不同层次的学生，制定差异化的教学目标和教学方案，确保学优生“吃得饱”、中等生“吃得好”、学困生“跟得上”。二是课堂要“提质增效”。要坚持“以学定教”，多采用启发式、探究式教学，通过问题链设计引导学生主动思