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学校教学全流程管理规范（备课，上课，听课，评课）

为夯实课堂教学主阵地，明晰教师教学行为准则，搭建以研促教的专业成长平台，深化“和共课堂”育人模式实践，促进学生德智体美劳全面发展，依据教育教学规律及我校办学实际，特制定本规范，确保教学工作规范有序、提质增效。

一、备课管理：精准备课筑根基

备课是教学活动的前置核心环节，是践行“和共课堂”理念的首要抓手。教师需秉持严谨务实的态度，将专业思考转化为可操作的教学方案，具体要求如下。

立足“五维融合”构建备课体系，以课程标准为根本遵循，精准定位知识、能力与素养目标；以教材文本为核心载体，梳理知识脉络与育人价值；以学情分析为出发点，通过课前调研掌握学生认知起点与个体差异；以学业数据为支撑，精准识别教学重难点；以适宜方法为路径，设计符合教学内容的活动流程。

强化系统备课意识，推行“全册—单元—课时”三级规划模式。教师需先把握教材整体框架与编排逻辑，明确单元教学的核心任务与承启作用，再细化每课时的教学环节，形成纵横关联的教学思路，避免碎片化教学。

完善集体备课机制，实行“自主备课—集体研讨—个性化调整”三步流程。集体备课需落实“五定”：定时间、定主题、定主讲人、定成果形式、定反馈节点；聚焦“六备”：备课程标准、备教材体系、备学生情况、备教学方法、备学习指导、备技术应用；实现“五统一”：统一教学进度、统一核心内容、统一资源共享、统一基础练习、统一评价标准，同时鼓励教师结合学情进行个性化修改。

规范教案撰写，突出实用性与创新性。教案需包含兴趣导入、探究任务、协作环节、知识梳理、分层练习、课堂检测及教学反思等模块。教学反思应聚焦课堂问题与改进策略，形成“备课—授课—反思—优化”的闭环。严禁抄袭教案、课件，倡导超前备课与二次备课，确保教案贴合实际教学需求。

落实备课检查与评价，教务处每学期组织两次专项检查，从教案完整性、设计创新性、学情适配性等维度评定等级（优、良、中），结果纳入教师绩效考评，作为评优评先及职称晋升的重要依据。教师课前需备齐教具、课件、数字化资源等，保障教学顺利开展。

二、上课规范：提质课堂促成长

课堂是育人的主渠道，是“和共课堂”理念落地的关键场景。教师需以学生为中心，规范教学行为，提升课堂实效。

教师应提前5分钟到达教室，做好设备调试、板书规划等准备工作。上课铃响后准时开课，衣着整洁得体，举止文明端庄，以积极状态感染学生。课堂语言需简洁准确、生动易懂，符合学科特点与学生认知水平。

深化“和共课堂”实践，构建师生协同、生生互动的教学氛围。通过情境创设、问题引导激发学生参与热情，合理设置小组合作任务，鼓励学生大胆质疑、互助探究。教师需关注全体学生，对学习困难者及时指导，对优秀者适当拓展，落实因材施教。

严控课堂节奏与教学环节，合理分配导入、新授、练习、总结等环节的时间，确保教学目标高效达成。注重知识生成过程，避免“填鸭式”教学，引导学生自主构建知识体系。规范使用多媒体、实验器材等教学资源，提升教学直观性与趣味性。

加强课堂常规管理，及时纠正学生迟到、走神、打闹等不良行为，培养学生良好的学习习惯与课堂礼仪。教师需以身作则，不随意缺课、调课，不迟到早退，不在课堂上处理与教学无关的事务，不使用手机等通讯设备。

每节课结束前，教师需简要总结教学内容，布置分层、适量的课后作业，并做好课堂教学情况记录，为后续备课与反思提供依据。

三、听课要求：以听促学共提升

听课是教师交流学习、借鉴提升的重要途径，旨在通过观察课堂实践，总结经验、发现问题，推动教学水平共同进步。

全体教师需按要求参与听课活动，教龄5年以内教师每学期听课不少于20节，教龄5-10年教师不少于15节，教龄10年以上教师不少于10节，行政管理人员不少于8节。听课需覆盖不同年级、不同学科，重点关注“和共课堂”示范课、青年教师汇报课等。

听课前，教师需提前了解授课课题、教学目标及学情，做好听课准备；听课时，需携带听课记录本，认真记录教学环节、教学方法、学生表现及亮点与不足，避免随意走动、交谈，不影响课堂秩序；听课后，应主动与授课教师交流，分享听课感受与建议。

学校定期组织专题听课活动，如教研组听课、跨学科听课、领导推门听课等。推门听课时，听课人员需提前与授课教师沟通，尊重教师教学安排。听课结束后，听课小组需及时汇总意见，形成书面反馈。

教师需将听课所得融入自身教学实践，结合授课教师的优点与不足，反思优化自身教学方案，实现“听有所获、学有所思、用有所改”。听课记录需真实完整，教务处每学期末进行检查，将听课情况纳入教师业务考评。

四、评课机制：以评促改强实效

评课是对课堂教学的科学分析与专业反馈，旨在通过客观评价，帮助授课教师改进教学，促进教师专业成长，深化“和共课堂”实践。

评课需遵循客观公正、实事求是的原则，以教学目标为导向，聚焦“和共课