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公开课苏教初中语文九上《桃花源记》七教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本课《桃花源记》选自苏教版初中语文九年级上册，属于古典文学单元。结合教学大纲、课程标准及考试要求，本课旨在培养学生的文言文阅读理解能力，提升审美鉴赏能力，同时引导学生体会作者对美好生活的向往。本课内容在单元乃至整个课程体系中具有承上启下的作用，与前后知识关联紧密。核心概念包括：陶渊明、桃花源、世外桃源、田园生活等；技能包括：文言文阅读、文言文翻译、写作手法分析等。

学情分析：

初中九年级学生对文言文阅读已有一定基础，但仍存在以下问题：1.对文言文中的实词、虚词理解不够深入；2.对文言文句式结构把握不足；3.阅读时缺乏整体感知，难以把握文章主旨；4.写作时对写作手法运用不够熟练。针对以上问题，教学设计应以学生为中心，关注学生个体差异，激发学生学习兴趣，培养阅读能力，提高写作水平。

教学目标与策略：

1.教学目标：理解文章内容，把握文章主旨；掌握文言文阅读方法，提高文言文阅读能力；学习写作手法，提升写作水平。

2.教学策略：采用情景教学、合作学习、探究式学习等教学方法，结合多媒体手段，引导学生积极参与课堂活动，提高学习效果。同时，关注个体差异，分层教学，确保每位学生都能在原有基础上得到提高。

二、教学目标

知识目标：

说出：能够准确地识别《桃花源记》中的关键句子和段落。

列举：列举出至少三个陶渊明作品中体现的田园生活主题。

解释：解释“世外桃源”这一概念在文中的含义及其象征意义。

能力目标：

设计：能够根据课文内容设计一个与桃花源主题相关的创意写作活动。

评价：能够分析并评价不同学生对桃花源主题的理解和表达。

论证：能够运用所学知识，对《桃花源记》的写作手法进行合理论证。

情感态度与价值观目标：

感悟：通过学习《桃花源记》，感悟作者对美好生活的向往和对现实社会的批判。

认同：认同中华优秀传统文化的价值，增强民族自豪感。

价值观：树立追求美好生活的信念，培养积极向上的人生态度。

科学思维目标：

分析：能够运用比较分析的方法，探究陶渊明作品与同时期其他作品的不同。

推理：能够根据课文内容进行逻辑推理，得出合理的结论。

批判：能够批判性地思考课文中的观点，提出自己的见解。

科学评价目标：

评价：能够对《桃花源记》的文学价值和历史意义进行评价。

反思：能够反思自己的阅读体验，总结阅读方法。

自我评价：能够自我评价在阅读和写作过程中的表现，并提出改进措施。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生准确理解《桃花源记》的文意，掌握文言文阅读的基本方法。教学难点则是帮助学生把握陶渊明作品中的隐逸思想，理解“世外桃源”的象征意义，并能够将其与现代社会价值观相结合进行思考。

四、教学准备

为了确保《桃花源记》公开课的顺利进行，教师需准备包括但不限于：精心设计的多媒体课件，辅助理解的图表和模型，以及相关的音频视频资料。学生需预习课文内容，并收集与陶渊明及其作品相关的资料。同时，准备教学环境，如优化小组座位排列，设计清晰的黑板板书框架，以确保教学流程的顺畅与高效。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动：

教师展示一幅描绘田园风光的图片，引导学生回忆自己曾见过的或想象中的理想生活场景。

提问：“同学们，如果你们可以生活在这样一个地方，你们希望那里是怎样的？会有哪些人和事？”

学生分享自己的想象，教师总结并引出课题《桃花源记》。

2.新授

时间：20分钟

活动：

第一环节：背景介绍与作者介绍

教师简要介绍陶渊明的生平和创作背景，让学生了解作者及其作品的时代背景。

时间：2分钟

第二环节：字词解释

教师带领学生逐句翻译课文，解释生僻字词，如“阡陌交通”、“鸡犬相闻”等。

时间：5分钟

第三环节：段落理解

教师引导学生分析课文中的关键段落，如“忽逢桃花林，夹岸数百步”等，探讨其表达效果。

时间：5分钟

第四环节：主题探讨

教师提出问题：“《桃花源记》想要表达的核心思想是什么？”

学生分组讨论，教师巡视指导。

时间：10分钟

第五环节：艺术手法分析

教师讲解《桃花源记》中运用的艺术手法，如象征、对比等。

学生结合课文实例进行分析。

时间：5分钟

3.巩固

时间：10分钟

活动：

第一环节：小组讨论

教师提出问题：“如果你是陶渊明，你会选择哪种生活？”

学生分组讨论，分享自己的观点。

时间：5分钟

第二环节：角色扮演

教师邀请学生扮演课文中的角色，如渔人、村民等，进行情景模拟。

时间：5分钟

4.小结

时间：5分钟

活动：

教师总结本节课的主要内容，强调《桃花源记》的核心思想及其艺术特色。

提问：“通过学习《桃花源记》，