北京人史前文化课教学设计方案.docxVIP

北京人史前文化课教学设计方案

一、课程概述

本课程旨在引导学生走进数十万年前的北京人生活场景，探索中国早期人类的生存智慧与文化萌芽。通过对北京人遗址的发现、体质特征、生产生活工具、用火遗迹以及社会组织形态的系统学习，使学生初步建立对中国史前文化的认知框架，理解人类早期文明的艰辛与伟大，培养历史思辨能力和文化认同感。本课程适合初中年级学生，课时建议为两课时（每课时45分钟）。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.了解北京人的发现历程及其在古人类学研究中的重要地位。

2.描述北京人的基本体质特征，理解其“猿人”属性及向现代人进化的过渡性。

3.掌握北京人使用打制石器（旧石器）的特点及其生产生活方式。

4.阐明北京人用火的证据、方式及其对人类进化和文明发展的深远意义。

5.初步认识北京人的社会组织形态和原始群生活状况。

（二）过程与方法

1.通过观察北京人头骨化石图片、复原像及石器工具实物（或模型），培养学生的观察能力和空间想象能力。

2.通过分析考古发掘报告的片段和相关史料，学习从材料中提取有效信息并进行合理推断的方法。

3.通过小组讨论“火的使用对北京人意味着什么”等问题，提升合作探究与口头表达能力。

4.通过模拟“北京人一天的生活”等情景活动，体验历史学习的趣味性，加深对史前人类生活的理解。

（三）情感态度与价值观

1.感受考古工作的艰辛与伟大，培养对科学探索精神的敬佩。

2.认识到北京人作为中华民族远古祖先的代表，增强民族自豪感和文化自信心。

3.理解人与自然的关系，以及早期人类适应环境、改造自然的智慧与局限。

4.体会人类在漫长历史长河中不断进化、不断创造的坚韧精神。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.北京人的体质特征及其与现代人的区别与联系。

2.北京人使用打制石器的特点和用火的重要意义。

（二）教学难点

1.理解“化石”作为研究远古人类重要证据的作用。

2.如何帮助学生构建对几十万年前人类生活场景的具象认知。

3.阐释火的使用在人类进化史上的里程碑意义。

四、教学方法

本课程将综合运用以下教学方法，力求教学效果的最优化：

1.情境创设法：通过图片、视频、音频等多媒体手段，营造史前氛围，激发学生学习兴趣。

2.问题探究法：设置系列探究问题，引导学生主动思考，自主解决问题。

3.直观演示法：展示化石图片、石器模型等，增强教学的直观性。

4.小组讨论法：组织学生进行合作学习，共同探讨重点难点问题。

5.角色扮演/情景模拟法（可选）：在条件允许的情况下，设计简单的模拟活动，加深体验。

五、教学准备

（一）教师准备

1.制作多媒体课件（PPT）：包含北京人遗址地理位置图、头骨化石及复原图、石器工具图片、用火场景想象图、相关考古学家照片及事迹简介、简短的纪录片或动画片段（如北京人生活场景模拟）。

2.准备北京人头部复原模型（如有条件）、打制石器仿制品（或用石块、木头代替）。

3.设计学生活动单、思考题。

4.查阅相关考古资料，确保教学内容的准确性和科学性。

（二）学生准备

1.预习课本中关于北京人的相关内容，初步了解基本概念。

2.鼓励学生搜集与北京人或史前文化相关的图片、小故事（可选）。

六、教学过程

第一课时：北京人的发现与体质特征

（一）导入新课（约5分钟）

*方式一（情境设问）：教师提问：“同学们，我们常常会思考：我们从哪里来？在几十万年前，我们的祖先是什么样子？他们如何生活？今天，就让我们一起穿越时空的隧道，去拜访我们的远古亲戚——北京人。”展示现代人与猿类的图片，引出“人猿相揖别”的话题。

*方式二（图片导入）：展示周口店北京人遗址的标志性图片（如龙骨山），提问：“大家知道这座山有什么特殊的意义吗？它为何被称为‘古人类圣地’？”引出北京人遗址的发现。

（二）新课讲授（约30分钟）

1.北京人的发现

*简要介绍周口店遗址的地理位置。

*讲述北京人第一个头盖骨发现的故事（可提及裴文中先生等考古学家的贡献），强调其划时代的意义。

*说明北京人化石的发现对于研究人类起源和发展的重要价值。

*（思考与讨论）：为什么说北京人的发现是20世纪考古学上的重大成就之一？

2.北京人的体质特征

*展示北京人头骨化石图片、复原像，并与现代人头骨图片进行对比。

*引导学生观察并总结北京人的体质特征：

*头部：前额低平，眉骨粗大，颧骨突出，嘴部前伸，没有明显的下颌。脑容量比现代人小，但比猿类大。

*四肢：上肢与现代人相似，下肢骨已经具备现代人的基本结构，能够直立行走。

*教师总结：北京人已经能够直立行走，这是“人”的重要标志，但头部还保留着较多的原始（