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2025年综合素质评价与指导能力测试试卷及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.某学生因数学成绩长期落后产生厌学情绪，教师通过观察发现其计算速度慢但逻辑推理能力较强。针对这一情况，最适宜的指导策略是（）。

A.强化基础计算训练，设定每日计算题量目标

B.推荐数学趣味推理书籍，鼓励参与逻辑思维竞赛

C.联系家长共同监督，要求课后额外完成试卷

D.调整评价标准，仅以推理题得分作为成绩依据

2.下列关于“综合素质评价”的表述，不符合2025年教育评价改革方向的是（）。

A.增加过程性记录比重，减少终结性考试分数占比

B.采用“成长档案袋”形式，收录学生作品、活动照片等实证材料

C.对学生的艺术素养评价仅依据校级绘画比赛获奖情况

D.结合教师观察、同学互评、自我反思多主体评价结果

3.某初中生因父母离异出现情绪低落、课堂注意力分散现象。教师在与其沟通时，最应避免的表述是（）。

A.“最近看你状态不太好，愿意和我聊聊发生了什么吗？”

B.“父母分开确实很难接受，但你可以试着把注意力放在自己的兴趣上”

C.“我理解你现在很难过，但上课走神会影响学习进度，以后要尽量集中”

D.“你这样下去成绩会下滑，中考怎么办？要不要让家长来学校谈谈？”

4.在指导学生制定“月度学习计划”时，教师需重点引导学生关注的要素是（）。

①目标的可量化性②时间分配的合理性③任务难度的阶梯性④他人计划的模仿性

A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④

5.某高中生在生涯规划问卷中表示“想从事环保相关工作，但不清楚具体职业方向”。教师的指导步骤排序正确的是（）。

①提供环保领域职业分类（如环境监测、生态修复、公益倡导等）资料

②分析其兴趣（喜欢实验/户外/与人沟通）、能力（擅长化学/写作/组织活动）

③建议参与环保社团、参观环境监测站等实践活动

④共同制定短期提升计划（如选修环境科学课程、学习数据分析软件）

A.②→①→③→④B.①→②→④→③C.③→①→②→④D.②→③→①→④

6.依据《中国学生发展核心素养》框架，“能理解和尊重文化多样性，具有全球视野”属于（）维度的要求。

A.人文底蕴B.科学精神C.责任担当D.实践创新

7.某班级“每周一星”评选中，学生提出“除了成绩好，还应该评选劳动积极、帮助同学的人”。这反映出学生对评价（）的需求。

A.全面性B.激励性C.公平性D.发展性

8.教师在观察学生小组合作学习时，发现某成员总是主导讨论、打断他人发言。适宜的指导方法是（）。

A.当场批评其“不尊重他人”，要求道歉

B.在小组总结时强调“倾听与表达同样重要”，并示范轮流发言规则

C.课后单独提醒“要给别人机会”，否则取消下次合作资格

D.调整小组分工，让该生负责记录而非发言

9.下列关于“心理健康”的判断，符合青少年发展特点的是（）。

A.偶尔出现焦虑情绪说明心理不健康

B.能与多数同学保持正常交往即为心理健全

C.面对挫折时产生短暂情绪波动属于正常现象

D.成绩优秀且从不与他人发生矛盾的学生心理最健康

10.为培养学生的创新能力，教师设计了“旧物改造”实践任务。下列指导行为中，最能激发创新思维的是（）。

A.展示优秀案例，要求学生参照制作

B.提供改造工具清单，明确操作步骤

C.鼓励学生提出“如果…会怎样”的假设，允许试错

D.按成品美观度和实用性进行量化评分

二、案例分析题（每题15分，共30分）

案例1：初二学生小宇（14岁）近期出现以下表现：

-课堂上频繁接话、打断教师讲课，被提醒后反驳“我只是说出大家的想法”；

-课间与同学发生争执时，常因小事（如借笔未及时归还）大发脾气，甚至推搡对方；

-回家后拒绝与父母交流，摔门进入房间，母亲反映其“以前很听话，现在像变了个人”。

问题：

（1）结合青春期心理发展特点，分析小宇行为背后的可能原因；（7分）

（2）提出针对性的指导策略。（8分）

案例2：某小学五年级（3）班计划开展“传统节日文化”主题综合实践活动，教师初步设计如下：

-活动目标：了解春节、清明、端午、中秋的起源与习俗；

-活动形式：分组收集资料，制作手抄报；

-评价方式：手抄报内容完整性（40%）、版面设计（30%）、小组分工（30%）。

问题：

（1）分析该活动设计的不足之处；（7分）

（2）提出优化建议，要求体现“综合素养培养”导向