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如何让学生在小学语文课堂上“畅所欲言”

[摘要]随着我国幼儿教育到九年义务教育开始，长时间的课堂学习让学生被

课堂所束缚在课堂中无法畅所欲言，怕说错、怕因说错而被取笑、即便知道也不

会大胆的说出来等。这些因素严重制约了学生发言权，为了提升学生在课堂大胆

发言，有自己的主见。笔者认为应该从小学语文的语言学习开始进行教育，通过

语言实际的生活的运用与课堂的结合来让学生在课堂学会畅所欲言。所以笔者在

这里提出让学生在语文课堂上“畅所欲言”。

[关键词]灵活选用教材；优化环境；习惯的培养；结束语

一、灵活选择、丰富教学资源

语文教科书中提供的语言学习话题，不一定符合基础教育阶段的学生的实

际，不一定都是学生感兴趣和熟知的。教学时，教师要大胆取舍，精心选择，灵

活运用教材，畅造地使用教材，该调整的调整，该改组的改组，该撤换的撤换，

该补充的补充，深入挖掘教材的内涵，找出适合学生生活实际的部分作为语言学

习的话题，努力做到用教材教，而不是教教材。可适时地引进各地教材，并对其

进行合理补充，以增强训练效果，达到交际。

教材要遵循小学生的认知规律和语文学习规律，精心选择了学习内容，科学

安排训练序列，畅设语言学习的情境，使小学生在充满情趣的交际实践中，养成

良好的语言学习态度和习惯，提高语言学习的能力。贴近学生生活，容易激发学

生与人交流和沟通的欲望。每一课由“情景再现”、“智慧锦囊”“畅所欲言”和“相关

链接”四大板块组成。

另外，还可以自编教材，按照“板块式内容”进行，开展集中训练。小学语言

学习的内容大致可以分为以下几类：“独自类”、“交往类”、“表演类”、“讨论

类”、……。在安排上，低年级可以采取适合儿童喜闻乐见的形式进行，如：每

周一次安排看图说话表演赛、隔周一次举行一次故事大王比赛等。中年级集中开

展“电视新闻播报”、“班队活动”等活动。高年级举行“小主持人大赛”、“专题

口语辩论会”等活动来提高学生的语言学习能力。

二、优化语言环境

一个人的语言学习能力与他生活的语言环境有着密切的关系。良好的语言环

境能促进学生语言学习能力的提高。然而，农村小学生生活的语言环境却令人担

忧。据调查74.89%的学生认为家人及周围的人经常打骂说粗话；小学生本人常

说粗话的占64.76%，没说过粗话的仅占8.15%；关于使用礼貌用语的调查显示：

16.74%的学生会用也常用，46.92%的学生会用但不喜欢用，21.83%的学生看场

合，14.53%的学生觉得没必要；生人面前说话不紧张的仅占35.9%；普通话还没

成为校园语言。所以，教学中，教师要有意识的优化语言环境，为学生语言学习

能力的提高畅造条件。

在周围良好的环境的引领下，让学生不再惧怕发言，让学生拥有自己的主见，

在课堂上畅所欲言。

三、培养学生敢于发言的良好习惯

语言心理研究证明，儿童时期和少年时期，是语言发展的黄金时期。到了青

年时期，语言逐渐定型。因此，小学阶段必须抓紧时机进行语言教育。学生小学

以前，已经接受了家庭、社会初步的语言教育，有的儿童还接受了幼儿园的教育。

但因教育的目的大多不很明确，方法大多不很科学，因而有可能使儿童沾染上一

些不良的说话习惯。原苏联生理学家巴甫洛夫曾说过：“我们的一切培育、学习

和训练，一切可能的习惯，都是很长系列的条件反射。”因此，小学阶段的发言

教育尤其重要，必须抓紧抓好。

四、加强普通话教学

为了培养学生的发言习惯，加强学生普通话教学是非常重要的，这样不会因

为学生的语言发音的差异导致学生诧异而引发课堂的笑柄。具体包括：首先，重

视语音知识的学习。“语音是语言的物质存在形式，我们学习普通话，首先接触

到的是普通话的语音，而且让人们感到困难的也是普通话的语音。所以，学习普

通话只有具备一定的语音知识，才能自觉地调整、控制发音器官，收到好的效果。

同时，要掌握字词的普通话标准读音，纠正受方言影响产生的偏离普通话的语音

习惯。再次，进行普通话思维训练。学习普通话，不少学生进行单项训练效果很

好，但一进入实际的表达和交际，或音韵调不准，语调生硬，或语流不畅，结结

巴巴。究其原因，除了方音的顽固影响之外，主要是平时未能或缺少普通话思维。

因此，要加强普通话思维训练。”应该说，学习普通话，使用普通话的最高要求，

就是用普通话思维。而普通话思维训练，实际上是一种“要时时、事事使用普通

话”的自我提示训练，朗读、看电视、听广播都有助于这种训练。这种训练有助

于使普通话变为校园语言。最后，熟练掌