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2025年幼师职业测试题及答案

一、专业基础知识测试（共10题，每题5分，共50分）

1.《36岁儿童学习与发展指南》中，健康领域“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”的目标，对45岁幼儿的具体要求是？

A.能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离

B.能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上较平稳地行走

C.能单脚连续向前跳5米左右

D.能身体平稳地双脚连续向前跳2米左右

答案：D

解析：《指南》健康领域动作发展目标中，45岁（中班）幼儿需达到“能身体平稳地双脚连续向前跳2米左右；能连续自抛自接球；能单脚站立58秒”；选项A为34岁（小班）要求（沿直线走或窄道走1米左右），选项B为56岁（大班）要求（斜坡、荡桥平稳行走），选项C错误，单脚连续跳应为56岁目标（810米）。

2.幼儿出现“以自我为中心”的言语特点（如重复、独白、集体独白），主要出现在哪个认知发展阶段？

A.感知运动阶段（02岁）

B.前运算阶段（27岁）

C.具体运算阶段（711岁）

D.形式运算阶段（11岁以后）

答案：B

解析：皮亚杰认知发展理论中，前运算阶段（27岁）幼儿思维具有自我中心性，语言表现为重复（机械重复词句）、独白（自言自语）、集体独白（多人各自说自己的，无交流）。此阶段幼儿尚不能理解他人视角，语言功能从“自我中心”向“社会化”过渡。

3.某小班幼儿入园3周仍每天哭闹，拒绝参与活动，教师最适宜的干预策略是？

A.严厉告知“再哭就不让妈妈来接了”

B.用玩具转移注意力，暂时安抚

C.陪伴幼儿，轻声描述其情绪：“你想妈妈了，所以难过对吗？等吃完点心妈妈就来了”

D.联系家长要求“在家多批评，让孩子坚强”

答案：C

解析：小班幼儿分离焦虑是正常心理现象，需通过情绪认同和安全感建立缓解。选项C通过“情绪标签化”（描述幼儿感受）和“具体时间承诺”（吃完点心）帮助幼儿理解分离的暂时性，符合幼儿时间认知特点（以具体事件为参照）；选项A威胁会加剧焦虑，选项B转移注意力效果短暂，选项D批评会削弱安全感。

4.《幼儿园保育教育质量评估指南》中“师幼互动”指标要求教师“认真观察幼儿在活动中的表现并做必要记录”，其核心目的是？

A.完成园所考核任务

B.为撰写幼儿成长档案积累素材

C.基于观察调整教育策略，支持幼儿学习

D.向家长展示教师的工作细致度

答案：C

解析：《评估指南》强调“以评促建”，观察记录的根本目的是通过分析幼儿行为，识别其兴趣、发展需求及学习特点，进而调整环境、材料和互动方式，实现“支持性教育”。其他选项均偏离“以幼儿发展为中心”的评估理念。

5.设计中班“秋天的树叶”主题活动时，教师需重点关注的核心经验是？

A.认识10种以上树叶的名称

B.用树叶拼贴出复杂图案

C.观察树叶的颜色、形状差异，感知季节变化的现象

D.背诵关于秋天的古诗3首

答案：C

解析：中班幼儿（45岁）科学探究的核心是“亲近自然，喜欢探究；具有初步的探究能力”。“观察树叶差异”符合其具体形象思维特点，能通过感官体验积累对季节变化的感性认识；选项A（机械记忆名称）、B（技能导向）、D（知识灌输）均偏离“探究过程”和“经验建构”的学习目标。

6.幼儿绘画时，教师发现某幼儿将太阳涂成蓝色，正确的回应是？

A.“太阳应该是红色的，你换个颜色吧”

B.“你画的太阳很特别，能告诉我为什么是蓝色的吗？”

C.“蓝色太阳不符合实际，下次注意”

D.“其他小朋友都涂红色，你跟着学”

答案：B

解析：艺术领域强调“表现与创造”，幼儿的绘画是表达自己对世界的理解。教师应鼓励个性化表达，通过提问（“为什么是蓝色”）引导幼儿描述创作意图，保护其想象力；选项A、C、D以“像不像”“对不对”评价，会抑制创造性。

7.《幼儿园教育指导纲要（试行）》中“社会”领域的教育目标不包括？

A.能主动地参与各项活动，有自信心

B.乐意与人交往，学习互助、合作和分享

C.理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则

D.认识常见的动植物，能注意并发现周围的动植物是多种多样的

答案：D

解析：选项D属于“科学”领域目标（科学探究中“亲近自然，喜欢探究”的具体要求）；社会领域目标包括自我意识（自信、主动）、人际交往（合作、