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《核舟记》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对2025—2026学年度高中阶段学生编写，依据《普通高中语文课程标准》及教学大纲要求，旨在培养学生对古代文学作品的鉴赏能力。教材选自《古代文学选读》，是单元“古代散文”中的一部分，与前后单元“古代诗歌”、“古代小说”相呼应，形成完整的古代文学知识体系。本课的核心概念是“核舟记”的文学价值和艺术特色，主要技能是通过对文本的分析和解读，提升学生的审美能力和文学素养。

二、学情分析

高中阶段学生已具备一定的古代文学知识储备和阅读能力，对文学作品有一定的鉴赏兴趣。但鉴于核舟记题材的特殊性，部分学生对核舟的制作工艺和文学背景了解不足，可能导致对文本的理解存在困难。此外，学生在分析文本时，可能对“记”这一文体特征把握不准，容易混淆记叙文和议论文的写作手法。针对这些情况，教学设计应注重引导学生从多角度解读文本，提高他们的文学鉴赏水平。

三、教学目标与策略

教学目标分为知识目标、能力目标和情感目标。知识目标包括了解核舟记的文学背景和作者生平，掌握“记”这一文体的写作特点；能力目标包括提高学生分析文本、解读文学现象的能力，培养他们的审美情趣；情感目标则在于激发学生对古代文学的兴趣，培养他们的民族自豪感。教学策略上，采用启发式教学，引导学生主动探究文本内涵，结合多媒体手段展示核舟制作工艺，提高学生的参与度和学习兴趣。同时，通过小组讨论、课堂展示等形式，促进学生之间的交流与合作，实现共同进步。

二、教学目标

知识的目标

说出《核舟记》的作者及创作背景。

列举核舟记中的主要人物和事件。

解释核舟记中使用的修辞手法和表达技巧。

能力的目标

通过分析文本，设计一份关于核舟记的读书报告。

评价核舟记在文学史上的地位及其对后世的影响。

评价并解释核舟记中的艺术特色。

情感态度与价值观的目标

在理解核舟记的基础上，表达对传统文化的尊重和热爱。

体会到作者对工艺品的精细工艺和人文情怀的赞美。

通过学习，培养对文学作品的鉴赏能力和审美情趣。

科学思维的目标

分析核舟记的结构和叙事手法，提升逻辑思维能力。

运用批判性思维，对核舟记的文学价值进行辩证分析。

发展创造性思维，尝试从不同角度解读核舟记的深层含义。

科学评价的目标

评价核舟记在古代文学中的价值，并说明理由。

对核舟记的艺术特色进行科学评价，并提出改进建议。

运用评价标准，对学生的阅读报告和评价进行自我反思和修正。

三、教学重难点

本课教学重点在于理解《核舟记》的文学背景和作者情感，难点在于把握核舟记的叙述手法和艺术特色，以及学生如何将其与个人生活经验相联系，培养对古代文学作品的鉴赏能力。难点形成的原因在于核舟记的叙述手法较为复杂，且学生可能对古代文化背景了解不足。

四、教学准备

教师需准备《核舟记》的多媒体课件，包括文本内容、作者介绍、核舟图片及制作工艺视频；同时，准备相关文献资料，设计课堂讨论问题。学生需预习课文，准备画笔记录心得，并收集与核舟相关的历史资料。此外，布置黑板，设计清晰的教学流程图，确保教学环境布置合理，以便学生高效学习。

五、教学过程

导入

时间：5分钟

教师活动：

1.展示核舟图片，引导学生观察核舟的精致工艺和独特造型。

2.提问：“同学们，你们知道这是什么吗？它有什么特别之处？”

3.简要介绍核舟的历史背景和制作工艺，激发学生的兴趣。

学生活动：

1.观察核舟图片，思考其特点。

2.回答教师提出的问题，分享自己的看法。

新授

时间：35分钟

任务一：文本解读

目标：

理解《核舟记》的文学背景和作者情感。

掌握核舟记的叙述手法和艺术特色。

活动方案：

1.教师讲解《核舟记》的文学背景和作者情感。

2.学生阅读课文，标注生字词和不懂的句子。

3.教师引导学生分析课文中的修辞手法和表达技巧。

4.学生分组讨论，分享自己的理解。

教师活动：

1.简要介绍《核舟记》的文学背景和作者情感。

2.引导学生阅读课文，提出问题。

3.分析课文中的修辞手法和表达技巧。

4.组织学生分组讨论，提供指导。

学生活动：

1.阅读课文，标注生字词和不懂的句子。

2.思考教师提出的问题，分享自己的看法。

3.参与分组讨论，分享自己的理解。

即时评价标准：

学生能够准确理解《核舟记》的文学背景和作者情感。

学生能够识别并解释课文中的修辞手法和表达技巧。

任务二：人物分析

目标：

分析核舟记中的主要人物和事件。

提升学生的分析能力。

活动方案：

1.教师引导学生分析核舟记中的主要人物和事件。

2.学生分组讨论，分享自己的分析结果。

3.教师点评学生的分析，提出改进建议。

教师活动：

1.引导学生分析核舟记中的主要人物和事件。

2.组织学生分