中国青年教师比赛一等奖作品《关雎》展示.pptxVIP

主讲人：中国青年教师比赛一等奖作品《关雎》展示

CONTENTS目录01《关雎》基本信息02教学背景03教学目标与重难点04教学方法

CONTENTS目录05教学过程06教学评价07教学反思08相关拓展

《关雎》基本信息01

《关雎》原文“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”展现美好爱情向往。诗句内容采用重章叠句，分章递进，逐步深化君子对淑女的爱慕之情。结构层次诗句押韵和谐，如“鸠”“洲”“逑”，读来朗朗上口，富有音乐美。韵律特点

诗歌出处《关雎》出自《诗经·周南》，是《诗经》开篇之作，传唱千古。《诗经》国风它源于古代民间歌谣，反映当时人们的爱情生活与情感。古代民间歌谣

文学体裁诗歌《关雎》是中国古代诗歌经典，如《诗经》中众多诗歌般情感真挚。四言诗其以四言为主，像“关关雎鸠，在河之洲”节奏明快朗朗上口。

教学背景02

教材地位古典诗歌开篇之作《关雎》是《诗经》首篇，开启古典诗歌先河，奠定浪漫抒情基调。语文教学经典篇目入选语文教材，是青年教师教学重点，助学生领略诗经魅力。

学情分析知识基础学生已掌握基本文言文实词虚词，为《关雎》学习奠定一定基础。学习能力部分学生具备自主探究能力，能在教师引导下分析诗歌意境。兴趣倾向多数学生对古代爱情诗歌有兴趣，利于激发学习《关雎》的热情。

教学目标与重难点03

知识与技能目标掌握《关雎》字词读音学生能准确读出“雎鸠、窈窕、逑”等字词，如考试中能正确注音。理解诗歌基本内容能清晰阐述《关雎》大意，像讲解给他人时逻辑清晰。体会诗歌韵律美感感受重章叠句韵律，如朗读时能自然把握节奏韵味。

过程与方法目标安排学生角色扮演，体验古人爱情，加深对诗歌情感理解。角色扮演体验组织学生反复朗读《关雎》，体会诗歌韵律美，如配乐朗诵。朗读品味韵律分组探讨《关雎》意境，分享感悟，促进学生思维碰撞与交流。小组讨论意境

情感态度与价值观目标培养审美情趣引导学生感受《关雎》的韵律美，如春晚诗词节目展现的诗词之美。增强文化自信让学生体悟《关雎》文化内涵，像李子柒传播传统文化获认可。树立正确爱情观借《关雎》使学生理解健康爱情，如杨绛钱钟书的美好爱情。

教学重点理解《关雎》的诗歌意境体会诗歌的情感表达掌握《关雎》的艺术特色比兴手法的运用，像“参差荇菜，左右流之”以物起兴。如“关关雎鸠，在河之洲”，描绘出宁静美好的自然意境。诗中男子对女子的爱慕之情，如“求之不得，寤寐思服”。

教学难点如“关关雎鸠，在河之洲”，借雎鸠引出淑女，增强诗歌韵味。理解《关雎》中比兴手法的运用及效果体会《关雎》所蕴含的传统爱情观古人追求含蓄、真挚爱情，与现代观念有别，需深入体会。感受《关雎》韵律节奏对情感表达的作用诗歌韵律朗朗上口，助于表达男子对淑女的爱慕之情。

教学方法04

讲授法文化解读介绍《关雎》在古代文化中的地位，如《诗经》首篇的重要意义。字词详解教师逐字逐句讲解《关雎》字词，如“雎鸠”“窈窕”等，助学生理解。诗意剖析剖析《关雎》的意境和情感，像求偶的执着，让学生感受诗歌魅力。

诵读法配上古典音乐诵读，营造氛围，如用古筝曲《渔舟唱晚》配乐。配乐诵读学生自由朗读《关雎》，初步感受诗意，如课堂上学生轻声自读品味。自由诵读师生分角色朗读，模拟情境，像老师扮君子，学生扮淑女读诗。分角色诵读

讨论法设定情境讨论主人公情感，有教师引导学生理解得更深刻。情境讨论情感课堂上分组探讨《关雎》诗意，如某中学班级各抒己见气氛热烈。分组讨论诗意对比古今对《关雎》解读差异，像名校师生碰撞出思维火花。对比讨论特色

情境教学法创设诗意场景教师布置古色古香教室，播放古典音乐，让学生置身《关雎》诗意情境。角色扮演体验学生分别扮演君子、淑女，演绎《关雎》故事，深入理解诗歌情感。多媒体情境辅助借助视频展示雎鸠和鸣、河畔美景，帮助学生感受《关雎》意境。

教学过程05

课程导入播放古风音乐《关雎》，让学生感受其韵律，自然进入课程情境。音乐欣赏过渡提问学生对爱情诗的印象，引导关注《关雎》独特情感表达。问题启发思考提及《诗经》经典故事，如古人以诗传情，引发学生对《关雎》好奇。诗词故事引入010203

作者及背景介绍《诗经》是我国最早诗歌总集，如《蒹葭》《氓》等皆出自其中。《诗经》简介它源于民间歌谣，展现古代青年男女的爱情追求与礼仪文化。诗歌创作背景《关雎》产生于西周时期，反映当时社会生活与人们情感。《关雎》创作年代

初读诗歌教师范读教师声情并茂范读《关雎》，展现诗歌韵律美，如央视诗词大