2025 三年级数学上册倍的认识探究单课件.pptxVIP

一、教学背景与目标定位：把握认知起点，明确生长方向演讲人

01教学背景与目标定位：把握认知起点，明确生长方向02教学准备：构建探究支架，激活学习内需03教学过程：以探究单为线索，经历概念建构04总结与延伸：回顾探究历程，展望后续学习05教学反思：以生为本，让概念生长自然发生目录

2025三年级数学上册倍的认识探究单课件

作为一名深耕小学数学教学十余年的一线教师，我始终相信：数学概念的教学不是简单的定义灌输，而是要让学生在具体情境中经历观察-比较-抽象-应用的完整过程。倍的认识是三年级上册的核心概念之一，它既是乘法意义的延伸，也是后续学习分数、比例、百分数的重要基础。今天，我将以探究单为载体，带领学生从生活现象中抽象数学本质，在操作实践中建立倍的概念，真正实现学为中心的课堂转型。

01教学背景与目标定位：把握认知起点，明确生长方向

1教材与学情分析人教版三年级上册倍的认识单元编排于乘法的初步认识之后，多位数乘一位数之前。从知识逻辑看，倍是两个数量之间的比较关系，本质是几个几的另一种表述方式；从学生经验看，三年级学生已能熟练解决几个几是多少的乘法问题，但对倍数关系的抽象表达较为陌生，容易将倍误解为具体数量单位（如3倍个苹果）。

通过课前调研（发放50份前测单）发现：82%的学生能通过圈一圈的方式比较两个数量的多少，但仅15%能准确用倍描述关系；73%的学生认为倍是比...多的另一种说法，存在概念混淆。这提示我们：教学需从比多少的直观比较过渡到倍数关系的抽象建模，重点突破倍是两个量的比率关系这一本质。

2三维教学目标03情感态度与价值观：在解决生活问题的过程中感受数学与现实的联系，体会倍作为数学工具的简洁性，激发用数学眼光观察世界的兴趣。02过程与方法：经历观察实物-操作学具-绘制图表-抽象概念的探究过程，积累比较-归纳-应用的数学活动经验，发展量感与推理能力。01知识与技能：理解倍的含义，能准确用谁是谁的几倍描述两个数量的关系；掌握求一个数的几倍是多少的计算方法，能解决简单实际问题。

3教学重难点重点：建立倍的概念，理解倍表示两个数量间的比率关系。

难点：从几个几到倍的语言转换，以及求一个数的几倍是多少的算理理解。

02教学准备：构建探究支架，激活学习内需

教学准备：构建探究支架，激活学习内需为了让抽象的倍可视化、可操作，我设计了三位一体的教学工具包：1实物素材：苹果、梨、小棒等学具（按2:6、3:9等倍数关系准备），贴合学生具体形象思维为主的认知特点。2探究单模板（见表1）：包含观察记录操作验证问题解决三大模块，引导学生有序开展探究。3多媒体课件：动态演示圈一圈摆一摆的过程，重点标注标准量与比较量的对应关系。4表1倍的认识探究单（节选）5

|探究环节|任务要求|我的发现||----------------|--------------------------------------------------------------------------|--------------------------------------------------------------------------|

|观察比较|观察苹果（2个）和梨（6个）的数量，用圈一圈表示梨的数量里有几个苹果的数量|梨的数量里有（）个苹果的数量，所以梨的数量是苹果的（）倍|

|操作验证|用小棒摆出：第一行3根，第二行是第一行的2倍|第二行摆了（）根，我是这样想的：（）|

|探究环节|任务要求|我的发现||生活应用|举例说明生活中倍的现象（如爸爸年龄是我的3倍）|我举的例子：（）|

03教学过程：以探究单为线索，经历概念建构

教学过程：以探究单为线索，经历概念建构3.1情境导入：从比多少到比倍数，唤醒认知冲突

（出示主题图：兔子拔萝卜，白兔拔了2根，灰兔拔了6根）

同学们，我们之前学过用多和少比较数量，谁能说说灰兔比白兔多拔了几根？（生：多4根）如果不用多和少，你能换种方式描述它们的数量关系吗？（停顿，引发思考）

顺势出示探究单第一环节观察比较，引导学生用圈一圈的方法表示灰兔的萝卜数量里有几个白兔的数量。学生操作后发现：6根里面有3个2根。教师总结：当一个数里面有几个另一个数时，我们就说这个数是另一个数的几倍。灰兔拔的萝卜是白兔的3倍。

设计意图：从学生熟悉的比多少切入，通过认知冲突引出倍的必要性，用圈一圈的操作将几个几与倍建立联系，符合从具体到抽象的认知规律。

2操作探究：在变与不变中深化概念理解活动1：摆小棒（探究单操作验证第一题）第一行摆3根小棒，第二行摆的是第一行的2倍。学生独立操作后展示：第二行摆6根（3+3），并说明2倍就是2个3根。教师追问：如果第二行是第一行的