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《数一数》教学设计|北师大版

教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年

级下册P27—29的内容

教学目标：

1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激

发学习数学的兴趣。

2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”、“万”，

并了解计数单位之间的关系。3、通过“估一估”“摆一摆”“数一数”

等活动，对大数有具体的感受，发展学生数感。

4、培养学生自主、合作、探究的能力。

教学重点：1、体验生活中的大数，感受学习大数的必要性。2、

学生在自主探索中认识新的计数单位“千”、“万”，并了解计数单位

之间的关系。3、通过教学情景，使学生对一千和一万有具体感受。

4、让学生理解并熟记万以内数位顺序。

教学难点：1、学生自主探索认识“一千”2、理解万以内的数

位顺序。

教具：多媒体、课件、正方体模型

教学准备：1、安排学生提前调查：生活中都有哪些大数。2、

学生每人准备20个小正方体。3、教师准备10个正方体模型。

学习方式：自主探索、动手实践、合作交流

教学过程：活动一：

1、我们在以前的学习中已经认识了百以内的数，谁能从1数到

100？他是几个几个数的？为什么29后面的数是30？

2、刚才他一个一个地数了，谁能5个5个地数？

1

3、你们能10个10个地数吗？为什么你们数了90后数的是100

呢？

4、同学们采用了不同的方法从1数到100，你们认为哪种方法

数的比较快呢？（设计意图：以数数活动为引子，既回顾了已学知识

“10个一是十，10个十是一百”，又使学生体验了有多种数数的方法，

为新课数数部分的教学做好铺垫。）

活动二：

1、在我们生活中除了刚才数过的这些数外还有别的数吗？（出

示课件资料图片）在图上你都看到了什么？谁愿意介绍给大家？

2、你在生活中还见过哪些大数？谁来把你收集到的资料展示给

大家？

3、既然生活中有这么多的大数，这节课我们就一起来研究它。

（出示课题）（设计意图：以学生提出有很多比100大的数为引线，

先展示老师提供的资料，再交流学生自己收集的资料，引出生活中有

很多这样的大数，让学生体会到生活中有数学。）

活动三：

1、（出示课件大正方体图）这是一个什么物体？（出示课件大正

方体与小正方体对比图）这个大正方体就是由很多个这样的小正方体

组成的，你能估一估这个大正方体中有多少个这样的小正方体吗？

（学生汇报完后）谁估的比较接近呢？我们还是来数一数吧。怎样才

能又快又准确地数出来呢？

2、请同学们以小组为单位，认真观察，仔细思考，想一想，摆一

摆，议一议，怎样数比较好。（学生分5人小组活动，每组一个正方

体模型，学生每人20个小正方体，合作讨论数的方法）

3、小组汇报：可以怎样数？（根据学生的叙述教师操作演示）

2

4、哪一组数的方法比较好？我们一起来这样数一数。（课件演示

由10个小正方体到一条，由一条到一层的过程）这就是大正方体中

的一层，这样的一层有多少个小正方体？是怎样数的？（板书：10个

一是十，10个十是一百）

5、我们知道了这样的一层是100个小正方体，那么在大正方体

中有这样的几层呢？（课件演示由10层小正方体组成一个大正方体

的过程）一起数数看。

6、那么要知道大正方体中一共有多少个小正方体，就可以象这

样几个几个地数了？数了几个100？10个一百是多少呢？（板书：10

个一百是一千）（设计意图：出示大正方体后先让学生估一估其中

有多少个小正方体，然后再数一数，这是一个较有难度的问题，学生

在观察、思考、操作、讨论后，评价选择出较好的数的方法，在数出

一层有100个小正方体后，再数出一共有这样的十层，发现可以一百

一百的数，得到10个一百是一千的结论。这一部分有效的利用了课

件，由抽象到具体，突破了重难点，同时在学生的脑海中形成了有条

理的思维方式。）7、我们知道了一个大正方体中有1000个小正方体，

如果有2个这样的大正方体，一共有多少个小正方体？3个呢？4个

呢？5个呢？现在你们是几个几个地数的？为什么这样数？那如果有

这样的10个大正方体一共有多少个