高中物理教学反思教学反思4.docVIP

尚金朋

2013年夏，又一届高三学生毕业了，回想这一年的工作，我觉收获、经验、失误、问题、接踵而来，如何将这些东西转化为自己永久的记忆和工作的力量源泉，那只有总结反思了，她使这些经历更加清晰、条理、系统的留在我的记忆里，使以后的工作更加得心应手，更进一步：

一、激发学生学习兴趣，使被动变主动

学习是学生的自主行为。我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使学生产生学习需求。因为兴趣是学生认知活动的动力，最好的学习是学生对所学有内在兴趣。教师从课文出发，引出了所要学习的新内容，并进一步激发了学生的思考和自学兴趣。学生们都精心准备，全身心地投入，主体性参与极高。这样就激活了学生的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动地学转为主动地学。真正体现了教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。然而学生的力学学习得太差，好几次在讲例子时，学生就说听不懂，我当然不知道其中的理由，后来才知道，我在解题时中间有一个计算步骤我省略了，我开始反思，就省了一个数学运算应该没问题，原来学生的基础差，底子薄，必须从简单的、基本的抓起，然后针对学生的水平做一个类似的题目，渐渐地学生学会做一些题目了。

二、营造欢快的课堂气氛，让学生获得成功的喜悦。

现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。上述教学过程充分体现了师生间的民主合作性。课堂上师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充的气氛极浓。给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己的个性。学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解。在言语实践中学习语言，在积极思维中发展思维，在交流表达中提高表达能力。教师的平等参与不仅加大了师生间的亲和度，而且对学习重点有效地进行点拨和引导，增加了学生的学习深度和广度。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”要想促进学生主动发展，在教学过程中就要创设使学生能够获得成功的条件和情境，才能有效地培养学生的自信心，才能激发学生的学习主动性。上面教学片断中，教师不仅把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟、讨论探究、交流实践，获取了知识，发展了能力，获得了成功的喜悦。

三、培养规范解题练习，力争全分满分

规范解题在总复习中是举足轻重的一环，要想通过练习达到巩固知识、提高能力的目的，力求规范地解题是应该遵循的一个原则。具体说务求做到两条：第一，要规范地使用物理规律。不少同学常从生活经验角度去解物理题，比如用动能定理时习惯从功、能的数值上加加减减来得到结果，而不问为何列，为什么这样列，列式的物理意义是什么。这种不规范的混乱的思维方式，只能使理解水平停滞在生活的层次上，这是学习中一大阻碍。物理学自有本身固有的思维方式，譬如动能定理的应用，首先搞清物体运动的初态和终态，弄清所研究的过程及在此过程中的运动情况和受力情况，看清各个力做功的正、负等等，然后根据动能定理习惯列方程（左边是做功右边是动能变化）。如果在平时练习中始终能坚持这样规范地使用物理定律、定理，时间久了必然会加深对规律的理解，能力一定会上升到新的层次。

第二，要将题列对(过程清晰)、解对(必要的文字说明)，才能叫做完整。我们班的一些同学，练习题海战术，只注重数量，不反思，潦草改错，导致一错再错，做题时，不假思索，草率出手，列出几个物理方程觉得好像是符合题意的但丢手不解或整理到代数式但懒于代入数字运算或运算水平很糟糕等，都不能将题解到底，导致会做的题由于个人原因没有得全分满分。再说，一个完整的解题要有严密的逻辑过程;要有简明扼要的文字表述;有单位的处理;有数字的运算……所有这些，都涉及基础知识及个人的能力和素质，都是要通过训练来加以提高改进的。

四、培养学生创新个性，提升学生的自豪感

创新能力是一个民族进步的灵魂！创新思维是素质教育的核心。如果我们的教学多一点培育创造力的意识和办法，学生走向社会就会多一些创新意识和创新能力。教学中，老师鼓励学生大胆设想，畅谈自己的想法，既培养了学生的创新意识，也培养了学生的创新思维和创造想象，同时，对学生创新性人格塑造也起到了推动作用。在课堂上，要通过课文练习引导学生进入角色，培养学生的自豪感，使之产生强烈的学习和创造动力，以达到全面素质的提高。也就是多表扬学生的优点，多指导，对学生的创作，多提有价值的正面建议，是学生产生自豪感，自信心，从而立于不败之地！有更大的进步空间。

我们年轻教师只有在不断的反思中才会有所进步，也只有不断在教学过程中反思的教师，才会有更激情的课堂，才会使更多的学生喜欢这门课程，才会在这一学科上突飞猛进，有所提升，有所创新，有所发