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初中数学每周课时标准

早上送孩子上学，在小区门口碰到张姐——她正攥着孩子的数学练习册叹气：“你说这才初二，怎么天天数学作业写到十点？是不是老师留多了？”我弯腰摸了摸孩子的头：“你们班每周几节数学啊？”孩子揉着眼睛：“好像天天有，昨天还占了体育课。”

这让我想起上周开家长会，数学老师搬着课本说的那句话：“咱们班周一周三下午第二节是数学，周四上午有节习题课，周五还有节拓展课——刚好五节，这不是我随便排的，是教育部给初中数学划的‘课时红线’。”

其实很多家长没留意过，初中数学的课时从来不是“想排多少排多少”。教育部2022年发布的《义务教育课程方案》里，早给初中各学科定了“课时配额”：数学每周4-5节，占总课时的13%-15%。换句话说，像我们班这样“五节数学+零占课”的安排，就是标准的“样板间”。

为什么要卡这么死？我家孩子的数学课给了答案。上周学有理数，老师没抱一摞卷子，反而翻出我给孩子装的糖——左边摆三颗草莓糖当“+3”，右边摆两颗牛奶糖当“-2”，然后问：“把两边的糖混在一起，总和是多少？”孩子举着手喊：“1颗！因为3减2等于1！”老师笑着指他：“那你下课把糖吃了，是不是把‘负数’吃掉了？”全班笑成一团，结果第二天听写有理数加减法，孩子全对。

还有学三角形的时候，老师带我们用吸管拼图形。我拼了个两边3cm、一边7cm的，半天没拼出三角形，老师凑过来：“你这是想把1米的腿塞进30cm的裤子里——三角形三边得‘两边之和大于第三边’，懂了吗？”我盯着歪歪扭扭的吸管，突然就把定理记牢了。后来孩子跟我说：“原来数学不是写题，是‘玩’吸管、‘吃’糖啊。”

可不是所有孩子都有这福气。楼下小宇读初二，他们班数学老师天天占自习课，上周居然把美术课也“抢”了——小宇攥着没画完的星空图哭：“我刚涂了蓝色颜料，老师说‘先做二十道二次函数题’，结果颜料干在纸上，星星都变成‘斑点’了。”张姐叹气：“我也不想让孩子累，但隔壁班都在加课，我们不加会不会落下？”

这恰恰踩了课时标准的“雷”。苏霍姆林斯基说过：“教育的本质是唤醒，不是填满。”初中数学的4-5节课，其实是给孩子的脑袋留了“透气窗”——如果每天塞六节课的题，就像把花栽在密封罐里，再好看的花也会闷死。去年我去听教育讲座，专家举了个例子：某重点初中强行把数学课时加到七节，结果期末统考，他们班的平均分居然比隔壁“按标准排课”的班低5分——因为孩子早“听烦了”，看到数学题就犯恶心。

叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”初中数学的课时标准，本质上是在“矫正”我们对数学的误解——数学不是“刷够一千道题就能会”，而是“用五节课的时间，把‘有理数’变成糖，把‘三角形’变成吸管，让孩子自己摸出规律”。就像我家孩子昨天说的：“今天老师没留作业，让我们找生活里的函数——我发现电梯的楼层是函数（按1楼亮1，按2楼亮2），爸爸的工资是函数（加班越多，工资越高），连我吃冰淇淋的数量和零花钱的关系都是函数！”

傍晚接孩子放学，他举着一张画跑过来：“妈妈你看，我画了个‘函数冰淇淋’——甜筒是x轴，冰淇淋球是y值，越多球越甜！”我摸着他的头笑，突然想起数学老师说的话：“课时不是‘限制’，是‘保护’——保护孩子对数学的好奇，保护他们用糖、用吸管、用画笔画数学的能力。”

张姐凑过来，指着孩子的画：“你家孩子怎么这么爱数学？”我晃了晃手机里的课程表：“因为我们班每周就五节数学——不多不少，刚好够他把数学‘玩’明白。”风里飘来校门口奶茶店的香气，孩子拽着我的手：“妈妈，明天数学要讲坐标系，我想带我的乐高小人去当‘点’！”

夕阳把我们的影子拉得很长，我突然明白：那些写在文件里的“每周4-5课时”，从来不是冰冷的数字——它是糖的甜、吸管的软、乐高小人的可爱，是孩子眼里“数学真好玩”的光。而这束光，才是初中数学最该留住的东西。