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《师说》优秀教学提纲教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对《师说》这一教学内容，适用于2025—2026学年的高中语文教学。根据教学大纲和课程标准，本课内容旨在引导学生深入理解古代散文的艺术特色和思想内涵，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。《师说》作为一篇著名的议论文，不仅展现了韩愈的教育思想，还体现了其卓越的文学成就，因此在单元乃至整个高中语文课程体系中占据重要地位。本课的核心概念包括“师道”、“教育”以及议论文的写作手法，技能目标则包括分析文章结构、理解作者观点、提高批判性思维能力。

二、学情分析

在学情分析方面，高中学生已具备一定的文言文阅读基础，对古代文化有一定的了解。然而，由于古文阅读的难度和深度，学生可能存在以下困难：一是对文言文词汇的掌握不够熟练，二是对古代文化背景的理解不够深入，三是缺乏对议论文结构的分析能力。针对这些情况，教学设计应注重词汇的讲解、文化背景的补充以及议论文结构的分析，同时通过课堂讨论和练习，帮助学生克服易错点，提高达标水平。

三、教学目标与策略

教学目标设定为：通过本课学习，学生能够理解《师说》的主要观点，分析其结构特点，掌握文言文阅读技巧，提高文学鉴赏能力。为实现这一目标，教学策略将采用以下方法：一是通过多媒体展示，激发学生的学习兴趣；二是结合课堂讨论，引导学生深入思考；三是通过案例分析，提高学生的实际操作能力；四是布置针对性作业，巩固所学知识。通过这些策略，确保教学设计的有效性和针对性，实现教学目标。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：能够准确列举《师说》中的主要观点和论证方法。

解释：能够阐释韩愈关于师道的核心思想及其时代背景。

理解：能够分析《师说》的篇章结构和语言特点。

2.能力的目标

设计：能够设计一个与《师说》相关的教学活动，促进学生深入理解。

论证：能够运用批判性思维，对《师说》中的观点进行论证和分析。

评价：能够评价《师说》的文学价值和教育意义。

3.情感态度与价值观的目标

认同：能够认同《师说》中倡导的尊师重道的价值观。

尊重：在讨论中表现出对教师职业的尊重和理解。

传承：能够将《师说》中的教育思想与现代教育实践相结合。

4.科学思维的目标

分析：能够运用逻辑分析方法，深入剖析《师说》的论证过程。

综合：能够综合运用多种知识，对《师说》进行多角度解读。

创新：能够提出自己的见解，对《师说》进行创新性解读。

5.科学评价的目标

评价：能够对《师说》的文学成就进行客观评价。

反思：能够反思自己的阅读过程，总结阅读经验。

改进：能够根据评价结果，改进自己的阅读和写作方法。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生深入理解《师说》的核心观点和论证手法，掌握文言文阅读技巧。教学难点在于解析文中抽象的师道观念和复杂的逻辑结构，以及帮助学生克服对古代文化背景的陌生感。难点之所以难以突破，是因为学生对文言文词汇的掌握和古代文化的理解有限，需要通过创设情境、深化讨论和强化练习来逐步攻克。

四、教学准备

为了确保《师说》教学的顺利进行，教师需准备包括但不限于：多媒体课件、文言文词汇卡片、韩愈生平介绍视频、讨论引导问题清单、评价表以及《师说》原文文本。学生方面，需预习课文内容，准备笔记本和笔。此外，教学环境将设置成小组讨论模式，提前设计好黑板板书框架，确保教学资源充足，教学流程高效。

五、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.教师引导：以“教育”为主题，展示一系列关于师生关系的图片或视频，引发学生对教育的思考。

2.学生活动：观察图片或视频，分享自己的感受和看法。

3.教学目标：激发学生对《师说》的学习兴趣，引出课题。

（二）新授（30分钟）

1.字词讲解：

教师带领学生梳理《师说》中的生僻字词，如“授之”、“业精于勤”等。

学生跟读并解释字词含义。

教师总结：理解字词在文中的用法和意义。

2.文章结构分析：

教师讲解《师说》的篇章结构，分为引言、论点、论证和结论四部分。

学生跟随教师分析每个部分的内容和作用。

教师总结：掌握文章结构，有助于理解作者的观点。

3.观点解读：

教师引导学生解读文章中的主要观点，如“师者，所以传道、授业、解惑也”。

学生分组讨论，分享自己的理解。

教师总结：理解作者的教育思想，认识到师生关系的重要性。

4.论证方法分析：

教师讲解《师说》中常用的论证方法，如举例论证、对比论证等。

学生跟随教师分析文章中的论证方法。

教师总结：掌握论证方法，有助于提高自己的写作能力。

（三）巩固（20分钟）

1.小组讨论：

教师提出问题，如“你认为《师说》中的哪些观点对你的教育观产生了影响？”

学生分组讨论，分享自己的观点。

教师巡视指导，解答学生疑问。

2.课堂练习：

教师布