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乘法基础教学说课稿

一、说教材

1.教学内容

本节课的教学内容为《义务教育教科书数学》一年级下册第四单元“表内乘法（一）”的第35-36页，主要内容包括：

乘法的初步认识

乘法算式各部分的名称

乘法与加法的联系

2.教材地位

本节课是学生学习乘法的基础，承接了前面学习的加法知识，为后续学习乘法口诀和更复杂的乘法运算奠定基础。教材通过生活中的情境引入乘法，帮助学生理解乘法的意义，并逐步建立起加法与乘法的关系。

3.学情分析

一年级的学生已经掌握了10以内的加法计算和数数，具有一定的数感，但对于乘法的概念较为陌生。因此本节课需要通过直观的情境和操作活动，帮助学生逐步理解乘法的意义，并能够正确读、写乘法算式。

二、说教学目标

1.知识目标

初步认识乘法，理解乘法的意义是求几个相同加数和的简便运算。

认识乘法算式各部分的名称，并能够正确读、写乘法算式。

2.能力目标

能够运用加法和乘法解决简单的实际问题。

培养学生的观察、比较和抽象概括能力。

3.情感目标

通过情境化的学习活动，激发学生的学习兴趣，体验数学与生活的联系。

培养学生的合作意识和数学表达能力。

三、说教学重难点

1.教学重点

理解乘法的意义，初步认识乘法算式。

2.教学难点

将实际问题抽象为乘法算式，并理解乘法与加法的联系。

四、说教法与学法

1.教法

情境教学法：通过创设生活化的情境引入乘法，激发学生的学习兴趣。

直观演示法：利用教具和实物进行直观演示，帮助学生理解乘法的意义。

操作法：引导学生动手操作，通过活动体验乘法的意义。

2.学法

观察法：引导学生观察生活中的相同加数，发现乘法的存在的必要性。

合作交流法：通过小组合作，共同探讨乘法的意义和写法。

实践法：鼓励学生运用所学知识解决实际问题，巩固乘法的意义。

五、说教学过程

1.创设情境，引入乘法

活动：展示情景图，如“学校买来了6束鲜花，每束有5朵”。引导学生观察并提问：“6束鲜花一共有多少朵？”

引导：鼓励学生用加法列式计算，如5+5+5+5+5+5=30。

提问：“这样加起来比较麻烦，有没有更简便的方法呢？”引入乘法的概念。

2.探索新知，理解乘法

活动：让学生通过数一数、圈一圈等方式，感受相同加数的重复出现。

讲解：介绍乘法的意义：“几个相同加数的和，可以用乘法表示。”并举例说明。

练习：展示其他情境图，如“有4个小朋友，每人有3个苹果”，引导学生用加法和乘法两种方法计算。

3.认识乘法算式

讲解：介绍乘法算式的读写方法，如“4×3=12”，读作“4乘3等于12”。

练习：让学生练习读写乘法算式，并解释算式中各部分的名称（乘数、乘数、积）。

对比：对比加法算式和乘法算式，帮助学生理解两者的联系和区别。

4.巩固练习，应用乘法

活动：设计一系列练习题，如“计算下面各题的得数”、“用乘法解决实际问题”等。

形式：可以采用小组竞赛、游戏等多种形式，提高练习的趣味性。

反馈：及时反馈学生的练习情况，帮助他们发现问题并加以纠正。

5.课堂小结，回顾提升

总结：引导学生回顾本节课的主要内容，如乘法的意义、乘法算式的读写等。

提问：“通过今天的学习，你有什么收获？”鼓励学生分享自己的学习体验。

拓展：提出一些拓展性问题，如“生活中还有哪些地方可以用到乘法？”引导学生继续思考和探索。

六、说板书设计

乘法基础教学

1.乘法的初步认识

相同加数的和

举例：

5+5+5+5+5+5=30

4×3=12

2.乘法算式

乘数×乘数=积

读音：

4×3=12读作：4乘3等于12

3.乘法与加法的联系

乘法是加法的简便运算

七、说教学反思

本节课通过情境化教学和操作活动，帮助学生初步认识了乘法，并理解了乘法的意义。在教学过程中，应注意以下几点：

注重情境创设：情境要贴近学生的生活实际，能够激发学生的学习兴趣。

加强直观演示：利用教具和实物进行直观演示，帮助学生理解乘法的意义。

鼓励动手操作：通过操作活动，让学生亲身体验乘法的意义，加深理解。

及时反馈矫正：关注学生的学习情况，及时发现问题并加以纠正。

拓展延伸：引导学生将所学知识应用于生活实际，提高解决问题的能力。

乘法基础教学说课稿（1）

一、说教材

本节课选自北师大版小学数学四年级上册，是学生接触和学习乘法口诀的起始课。乘法是数学中最基本的运算之一，对于学生建立数学概念、发展思维能力以及解决实际问题都具有重要意义。

二、说学情

四年级的学生已经具备了一定的计算能力和逻辑思维能力，但对于抽象的乘法概念还比较陌生。他们通常对具有实际意义的乘法情境感兴趣，如购物、计算面积等。因此在教学过程中，应注重将抽象的乘法与学生的生活实际相结合，以激发学生的学习兴趣。

三、说教学目