2025年秋期统编版六年级上册语文第八单元习作《有你，真好》教学设计.docxVIP

课题名称

习作指导：有你，真好

课型

新授

课时

第1课时

总课时

总第课时

授课时间

年月日

学习目标

1.能选择一个人，运用第二人称叙事，表达自己对这个人的情感。

2.能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。

教学重点

训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动。

教学难点

叙述过程中要融入自己的情感。

教学准备

多媒体课件

教学流程设计

教学环节

师生活动

个性化修改

一、谈话导入（1-2分钟）

1.情境导入

在你的成长过程中，一定遇到过很多让你感动、给你温暖、为你指明方向的人……让我们一起打开记忆的闸门，回忆给这些人我们带来影响的瞬间，并由衷地说一声：有你，真好！

2.写作要求

选择一个人，通过描述印象深刻的场景，叙写与这个人有关的事情，运用第二人称表达自己内心的感触，做到细节真实，情感动人。

板书课题：《有你，真好》

二、预学效

果检测

三、

探究新知精准释难

（15-20分钟）

一、用心构思，列出提纲

过渡：“有你，真好”是一句让人感到温暖的话。凝视着它，那人、那事、那场景……就会慢慢浮现在眼前。

出示：

看到“有你，真好“这句话，你想到了谁？

为什么觉得有他“真好”？

哪件事或哪几件事让你感比较深？

当时的场景是怎样的？

学生分组，针对以上问题，小组内的同学自由发言，相互交流。

教师指导：

1.选择一个让你觉得有他“真好”的人。

2.描写具体的事情与场景，注重细节描写。

3.融入自己的情感。

4.以第二人称的写法来写。

过渡：看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？

师生共同讨论。

预设：

1.对自己有影响的人

2.对集体有贡献的人

3.有趣的、给人带来快乐的人……

过渡：思维导图运用于习作，可以为习作提供好的构思，有利于学生从整体上把握习作的架构。

依据思维导图，参考学习小伙伴的叙述，练习口头表达。

照样子说一说：

我最想说“有你，真好”的人是，因为。

二、多向互动，学习技巧

（一）过渡：下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。研读课文片段，学习写作技巧

1.亲身经历，感触深刻

教师引导：我们一起来看看《我的伯父鲁迅先生》一文中是如何表达“真好”的呢？

老实说，我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节……有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。从此，我读什么书都不再马马虎虎了。

(《我的伯父鲁迅先生》)

教师提问：作者的这段描写有什么特点？

预设：对于少年的作者而言，读书不过是囫囵吞枣，因此在伯父问她的时候，她只能“张冠李戴地乱说一气”。好在伯父并没有责怪她，而是以幽默的语言、委婉的语气批评她读书太马虎。作者感受到伯父对她的关心以后，“读什么书都不再马马虎虎了”，事例恰当地表达了“有伯父，真好”的情感。

2.对比明显，突出转变。

教师出示《少年闰土》片段。

我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道---只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。

我素不知道天下有这许多新鲜事……

阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

(《少年闰土》)

教师提问：在这个语段中，作者是按照怎样的写自己的情感的呢？

预设：这三段话穿插在闰土讲新鲜事的过程中，突出了“我”的孤陋寡闻和闰土的见多识广，写出了“我”对农村生活的羡慕与向往，也写出了自己对现实生活的不满与无奈。这一组鲜明的对比，通过闰土的讲述打开了“我”的眼界，突破了“我”原来认识的限制，表达了“有闰土，真好”的情感。

3.概括交代和具体描写相结合。

教师指导：在习作中有时会写多个事例，我们不可能将每一件事情都详细叙述清楚，因此一般采用概括交代和具体描写相结合的方法，即先概括交代一些事例，再具体记叙一两件事。如《我的伯父鲁迅先生》中所写的几件事，有具体描写，有概括交代，详略结合。

（二）过渡：学习了怎样才能清楚、具体地表达“真好”，接下来让我们一起跟着课本学习怎样让“你”的形象更加鲜明吧！

1.景物描写烘托人物形象

教师出示《少年闰土》片段。

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

(《少年闰土》)

作者是如何描述少年的形象的呢？

预设：片段以刺猹为“点”，以月夜看瓜为“面”，在“深蓝的天空”与“一望无际的碧绿的”西瓜地之间，“一轮金黄的圆月”“一个十一二岁的少年”，寥寥数笔，烘托出一个勇敢、机智的少年形象。

2.细节描写刻画人物形象

“现在太冷，你夏