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课题名称
28*有的人——纪念鲁迅有感
课型
新授
课时
第1课时
总课时
总第课时
授课时间
年月日
学习目标
1.能有感情地朗读诗歌。
2.能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。
教学重点
能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。
教学难点
能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。
教学准备
多媒体课件
教学流程设计
教学环节
师生活动
个性化修改
一、谈话导入（1-2分钟）
一、谈话导入
1.教师导入：从课文《我的伯父鲁迅先生》中，同学们已经对鲁迅先生有了一定的认识。这节课，我们将走进著名诗人臧克家先生在1949年为纪念鲁迅先生逝世十三周年挥笔写下的经典诗篇《有的人——纪念鲁迅有感》去深入了解鲁迅先生。
2.教师板书课题：有的人——纪念鲁迅有感，学生齐读课题。
二、背景资料
教师过渡：我们一起来看一下这首诗的写作背景吧。
二、预学效
果检测
教师过渡：下面我们先来了解一下本诗的作者吧。
学生分享课前搜集的臧克家的资料。
三、
探究新知精准释难
（15-20分钟）
一、初读课文
教师提出要求：自由读诗歌，读准字音，读通句子。
（提示：关注标点的停顿，关注诗行及诗节之间的停顿，读出诗歌语言的节奏感。）
学生根据要求自由读诗歌。
二、结合“学习提示”，明确学习任务
教师提出要求：我们一起来看一看这节课的学习任务吧。
预设：有感情地读一读，结合本单元的课文和你查找的资料，说说鲁迅是一个怎样的人。
三、明确可借助的资料
教师提出要求：我们一起来说一说可以借助哪些资料来学习这篇课文。
预设1：我们学过的课文及相关资料有《少年闰土》及补充的《故乡》（节选）；《好的故事》及“阅读链接”；《我的伯父鲁迅先生》及社会背景、巴金《悼念鲁迅先生》。
预设2：我搜集到的其他资料还有关于《野草》，鲁迅的名言……
四、明确诗歌中的两种“有的人”
1.教师提出问题：诗歌写了哪两种人？这两种人的人生观有何不同？
预设1：“有的人活着，他已经死了”，这种虽生犹死的人是压迫人民，作威作福的人。教师板书：有的人虽生犹死
预设2：“有的人死了，他还活着”，这种人虽死犹生，是为人民着想，为人民利益而奋斗的人。教师板书：有的人虽死犹生
2.教师引导学生明确，第2—4节写了这两种人不同的人生观，第5—7节写了两种人不同的结局。两种人生观与两种不同的结局是对应关系，这首诗采用了对比的写作手法。
3.（1）（出示课件）人民对这两种人的态度分别是怎样的？请圈画相关内容，并作简单批注。
（2）学生阅读课文，圈画相关内容并作简单批注。
（3）汇报交流
（出示课件）预设1：压迫人民，作威作福的人“人民把他摔垮”，人民对他们的态度是憎恶痛恨的。教师板书：憎恶痛恨
预设2：为人民着想，为人民利益而奋斗的人“人民永远记住他”“群众把他抬举得很高，很高”，人民对他们的态度是热爱赞美的。教师板书：热爱赞美
五、借助资料，自主探究，感受鲁迅形象
1.（1）教师提出合作探究要求：本诗的诗题叫“有的人”，如果没有副标题和学习提示，你能借助资料，读出其中一种人就是指鲁迅先生这样的人吗？从哪里读出来的？
（2）学生小组合作解决问题，教师巡视指导。
（3）汇报交流
①有的人俯下身子给人民当牛马。
预设：这句诗让我想到了鲁迅《自嘲》中的诗句“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”；还有鲁迅的名言“我好像一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶，血”。从这句诗中我们可以体会到鲁迅一心为民，甘愿为民牺牲的精神。
②有的人情愿作野草，等着地下的火烧。
预设：这句诗让我想起了鲁迅的散文诗集的名字《野草》；我还想到了鲁迅的名言“我好像一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶，血”。从这句诗中我们可以体会到鲁迅一心为民，甘愿为民牺牲的精神。
③有的人他活着为了多数人更好地活。
预设：这句诗让我想起了课文《我的伯父鲁迅先生》中鲁迅救助车夫、关心女佣的事例；鲁迅在《这也是生活》中有这样一句话“无穷的远方，无数的人们，都和我有关”。从这句诗中我们可以体会到鲁迅关心劳苦大众，为别人想得多，为自己想得少。
④给人民作牛马的人民永远记住他！
预设：这句诗让我想到了《我的伯父鲁迅先生》开头内容体现人民对他的爱戴；还有巴金的文章《悼念鲁迅先生》体现了对鲁迅的怀念和崇敬。
2.补充资料
（1）毛泽东评价鲁迅：
鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数,向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向，就是新生命的方向。
（2）叶圣
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