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三年级数学应用题拓展练习

三年级，是孩子们数学学习生涯中的一个重要转折期。应用题的出现与深化，不再仅仅是简单的数字加减，而是开始要求孩子们理解文字叙述，找出数量关系，并运用所学知识解决实际问题。这不仅考察计算能力，更考验逻辑思维、阅读理解和空间想象等综合能力。因此，进行有针对性的应用题拓展练习，对于夯实数学基础、提升数学素养至关重要。

一、三年级数学应用题拓展的核心理念

拓展练习并非盲目增加难度，也不是搞题海战术。其核心在于“深化理解、拓展思维、学以致用”。

*深化理解：不仅仅是会做，更要明白“为什么这么做”，理解题目背后蕴含的基本数量关系（如：部分与整体、相差关系、份总关系等）。

*拓展思维：鼓励孩子从不同角度思考问题，尝试多种解法，培养发散思维和创新意识。

*学以致用：将数学知识与日常生活紧密联系，让孩子感受到数学的实用性，激发学习兴趣。

在拓展过程中，应遵循循序渐进的原则，从孩子已有的知识经验出发，逐步增加复杂度和灵活性。同时，要鼓励探索，允许孩子犯错，并引导他们从错误中学习。

二、拓展练习的实用策略与方法

（一）回归课本，夯实基础数量关系

应用题的拓展万变不离其宗，这个“宗”就是课本上的基础概念和基本数量关系。三年级的核心数量关系主要包括：

1.加法的意义：把两个（或几个）数合并成一个数的运算。（如：求总数、求比一个数多几的数）

2.减法的意义：已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算。（如：求剩余、求两数相差多少、求比一个数少几的数）

3.乘法的意义：求几个相同加数的和的简便运算。（如：求几个几是多少、求一个数的几倍是多少）

4.除法的意义：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。（如：把一个数平均分成几份，求每份是多少；求一个数里面有几个另一个数；求一个数是另一个数的几倍）

拓展练习的第一步，是确保孩子对这些基本数量关系理解透彻，能够熟练运用。可以通过改变题目情境、数据，或者将一步计算的应用题改编为两步计算的应用题，来检验和巩固基础。

例如，基础题：“小明有5个苹果，小红有3个苹果，两人一共有多少个苹果？”（求和，加法）

拓展题：“小明有5个苹果，小红比小明多3个苹果，两人一共有多少个苹果？”（先求小红的，再求和，两步加法或加减混合）

（二）巧妙运用“画图”策略，化抽象为具体

三年级孩子的思维仍以具体形象思维为主，抽象逻辑思维正在发展。对于一些较复杂的应用题，画图是帮助孩子理解题意、理清数量关系的有效手段。

*示意图：用简单的图形（如圆圈、三角形、小棒等）代表题目中的事物，直观展示数量。

*例如：“一班有男生20人，女生比男生少5人，女生有多少人？”可以画圆圈代表男生，再对应画出女生的圆圈，少画5个。

*线段图：这是解决应用题的“利器”，尤其对于倍数关系、相差关系等问题，线段图能清晰地表示出数量间的联系。

*初期可以从简单的、单一线段开始，逐步过渡到多段、有比较的线段图。

*例如：“妈妈买了3千克苹果，买的香蕉是苹果的2倍，妈妈买了多少千克香蕉？”画一条线段表示苹果的3千克，再画一条长度是它两倍的线段表示香蕉。

引导孩子养成“读题—画图—分析—解答”的习惯，让画图成为他们解决问题的自觉行为。

（三）一题多解与变式练习，激活思维广度与深度

*一题多解：鼓励孩子从不同角度思考同一道题，寻找不同的解题方法。这不仅能加深对数量关系的理解，还能培养思维的灵活性和创造性。

*例如：“学校图书馆有故事书40本，科技书比故事书少15本，两种书一共有多少本？”

*方法一：先求科技书的本数（40-15），再求总数（40+(40-15)）。

*方法二：假设科技书和故事书同样多，先算40+40，再减去多算的15本（40+40-15）。

*变式练习：在原题的基础上，通过改变条件、问题或叙述方式，形成新的题目。

*条件变式：改变已知条件的数据或表述。

*问题变式：保持条件不变，改变所求的问题。

*可逆变式：将原题的条件和问题互换，变成逆运算的题目。

*例如，原题：“果园里有桃树20棵，梨树是桃树的3倍，梨树有多少棵？”（求一个数的几倍是多少，用乘法）

*可逆变式：“果园里有梨树60棵，是桃树的3倍，桃树有多少棵？”（已知一个数的几倍是多少，求这个数，用除法）

通过一题多解和变式练习，孩子能跳出固定思维模式，学会举一反三。

（四）结合生活实际，培养应用意识

数学源于生活，用于生活。选取与孩子生活密切相关的素材作为应用题背景，能让他们更有代入感，也更容易理解。

*购物问题：计算价格、找零、比较哪种更划算（简单的单价比较）。

*时间问题：计算经过时间（如上学路上用了多久）、认识钟