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我爱这土地导教案

一、教学内容分析

课程标准解读分析

《我爱这土地》作为小学语文教材中的一篇课文，承载着丰富的文化内涵和德育价值。在课程标准解读上，本课内容紧密联系《义务教育语文课程标准（2011年版）》中的相关要求。首先，从知识与技能维度来看，本课要求学生了解作者艾青的生平及其作品特点，理解课文中的象征手法和抒情技巧，能够运用到自己的写作实践中。在认知水平上，学生需要达到“理解”和“应用”的程度。其次，在过程与方法维度上，课程标准倡导的“自主、合作、探究”的学习方式在本课中得到了充分体现。教师应引导学生通过小组讨论、合作学习等方式，深入挖掘课文内涵。最后，在情感·态度·价值观和核心素养维度上，本课旨在培养学生热爱祖国、关注社会、尊重他人的价值观，提升学生的审美情趣和人文素养。

学情分析

针对小学中年级学生，他们对课文中的象征手法和抒情技巧的理解能力相对较弱，但已具备一定的阅读理解能力和审美鉴赏能力。在生活经验方面，他们对土地有着深厚的情感，对家乡有着浓厚的热爱。然而，在写作实践中，他们往往缺乏创新意识，难以将课文中的表达技巧运用到自己的作品中。此外，部分学生在课堂上参与度不高，缺乏与同伴合作学习的能力。基于此，教师在进行教学设计时，需关注以下几点：一是针对课文中的象征手法和抒情技巧，采用直观、形象的教学方法，帮助学生深入理解；二是创设合作学习情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的合作学习能力；三是关注不同层次学生的学习需求，实施分层教学，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

二、教材分析

《我爱这土地》是小学语文四年级下册的一篇课文，位于“诗歌朗诵”单元。本单元以诗歌为主题，旨在培养学生对诗歌的鉴赏能力和审美情趣。在单元乃至整个课程体系中，《我爱这土地》起着承上启下的作用。它既是对之前所学的诗歌鉴赏知识的巩固，又为后续学习诗歌创作奠定了基础。与前后的知识关联来看，本课与四年级上册所学的《咏鹅》等诗歌鉴赏课文相呼应，为后续学习《登鹳雀楼》等诗歌创作课文奠定了基础。核心概念为“象征手法和抒情技巧”，关键技能为“理解课文内容，体会作者情感，运用象征手法和抒情技巧进行写作”。

三、教学对策建议

1.对象征手法和抒情技巧进行直观、形象的教学，如通过图片、视频等辅助手段，帮助学生理解；

2.创设合作学习情境，让学生在小组讨论中相互启发，共同提高；

3.关注不同层次学生的学习需求，实施分层教学，确保每个学生都能在课堂上有所收获；

4.引导学生关注生活中的美好事物，激发他们的写作灵感。

二、教学目标

知识目标

本课旨在帮助学生构建对《我爱这土地》这篇课文及其背景知识的层次化认知结构。学生将通过“识记”作者艾青的基本信息、“理解”课文中的象征意义和抒情手法，以及“应用”这些知识来分析和创作自己的诗歌。通过“描述”和“解释”课文中的关键情节和意象，学生能够“归纳”出诗歌创作的基本原则，并“比较”不同诗歌的表现手法。最终，学生能够“运用”所学知识解决诗歌鉴赏中的实际问题，如“设计”一个诗歌分析报告。

能力目标

学生的能力目标聚焦于将知识转化为实践技能。他们将被要求“独立并规范地完成”诗歌分析和创作的任务，如“撰写诗歌评论”或“创作一首具有象征意义的诗歌”。此外，学生将“从多个角度评估证据的可靠性”，通过小组合作完成“关于土地保护的调查研究报告”。这些活动将培养学生的“批判性思维”和“创造性思维”，同时提高他们在真实情境中解决问题的能力。

情感态度与价值观目标

本课的情感态度与价值观目标旨在培养学生的爱国情怀和对自然的敬畏之心。学生将通过“体会”课文中的爱国情感，“养成”对土地的热爱和对环境保护的责任感。他们将“在实验过程中养成如实记录数据的习惯”，并将这些内在的价值观转化为“能够将课堂所学的环保知识应用于日常生活，并提出改进建议”的外在行为。

科学思维目标

科学思维目标是培养学生的逻辑推理和批判性思维能力。学生将“构建”关于诗歌创作和鉴赏的模型，并通过“评估”证据的有效性来“解释”诗歌中的象征和抒情手法。他们将被鼓励“提出创新性问题解决方案”，如通过“设计思维的流程”针对特定主题创作诗歌。

科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生的自我评估和反思能力。学生将“复盘”自己的学习过程，提出改进点，并“运用评价量规”对同伴的工作给出反馈。他们将学习如何“甄别信息来源和可靠性”，通过“多种方法交叉验证网络信息的可信度”，从而提升自己的信息素养。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点在于引导学生深入理解并运用艾青诗歌中的象征手法和抒情技巧。具体而言，重点在于“理解课文内容，体会作者情感”，并“运用象征手法和抒情技巧进行诗歌创作”。通过分析课文中的意象和比喻，学生需要“描述”和“解释”这些手法如何增强诗歌的表现力。此外，重